閱讀是人類認(rèn)知世界的主要途徑之一，它使人類能夠了解自我、探索時(shí)間和空間。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過閱讀與書的對(duì)話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著腦科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，以及兒童認(rèn)知心理學(xué)對(duì)兒童認(rèn)識(shí)和理解世界的方式的不斷揭秘，兒童早期閱讀的重要性日益彰顯。下面我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勗缙陂喿x對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。

一、早期閱讀有利于幫助幼兒開拓視野，豐富知識(shí)

古今中外，早慧的孩子大都喜歡閱讀，也有不少因?yàn)閮簳r(shí)喜歡閱讀而最終走上成功道路的名人，例如大家眾所周知的比爾·蓋茨，雖然到小學(xué)為止，他連課程進(jìn)度都無法跟得上，甚至到老師勸他留級(jí)的程度，但是他不到九歲，就已經(jīng)將百科全書全部讀完，后來創(chuàng)建微軟的他，對(duì)于自己成功的秘訣他是這樣說的——“如果不能成為優(yōu)秀的閱讀家，就無法擁有真正的知識(shí)，閱讀讓我的眼界更加開闊”。從這個(gè)例子，我們就可以看出幼兒期閱讀的好處。早期閱讀也能夠有效的幫助孩子們的大腦發(fā)育。耶魯大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，閱讀能夠激活孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)，從而促進(jìn)大腦發(fā)育。

二、早期閱讀提高幼兒的觀察力、想象力和理解力

3——6歲幼兒正處于具體形象思維這一階段，可塑性較大，容易“先入為主”，所以，他們的想象需要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)表象。幼兒在閱讀圖書時(shí)，圖書僅提供給幼兒一些直觀的想象，幼兒在閱讀時(shí)首先要觀察，然后依靠想象、邏輯思維進(jìn)行加工，才能理解畫面的意義。因此，平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。

三、早期閱讀豐富了幼兒詞匯，發(fā)展了幼兒語言表達(dá)能力

早期閱讀是幼兒語言素材積累的最佳模式。3-6歲的幼兒是以形象思維為主，早期閱讀中的讀物也是以形象化的語言來講述故事，更加符合幼兒的認(rèn)知思維特點(diǎn)。比如《好餓好餓的毛毛蟲》中，是這樣寫的“星期一，他啃吃了一個(gè)蘋果?？伤€是覺得餓。星期二，他啃吃了兩個(gè)梨子，可他還是覺得餓?！瞧谖?，他啃吃了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。”正是因?yàn)檎Z言描寫形象、準(zhǔn)確、具體，幼兒才能聽懂，并從中學(xué)到很多東西，積累一定的語言素材，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

四、早期閱讀能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

興趣對(duì)于任何階段的任何教育而言都非常重要，在早期閱讀教育過程中更是如此。3——6歲的幼兒根本談不上學(xué)習(xí)的自主性和積極性，更談不上學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)于任何事物的參與熱情都需要以自身的興趣作為支柱。而且早期閱讀教育強(qiáng)調(diào)的并不是知識(shí)的獲得，而是情感的體驗(yàn)，這對(duì)幼兒的參與熱情有著很高的要求，也就間接強(qiáng)調(diào)了早期閱讀教育的第一要義就是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我園早期閱讀活動(dòng)的開展來談?wù)勗缙陂喿x的養(yǎng)成：

首先，要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境在閱讀的過程中有著重要的作用。一個(gè)充滿書香、溫馨的閱讀環(huán)境能激發(fā)孩子的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)的興趣，因此，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、有“書香”味的環(huán)境是開展孩子早期閱讀的前提。

其次，讓課程與早期閱讀相結(jié)合

幼兒園的一日生活皆是課程。一日生活中處處都能讓孩子享受到豐富的閱讀資源，比如：晨間活動(dòng)，孩子們可以自由的選擇自己喜歡的書進(jìn)行閱讀，餐前餐后，午睡前后可以老師講故事，孩子們互講故事，讓孩子在一日生活中感受閱讀的樂趣。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓孩子們?cè)陂_放的時(shí)間和空間里，找到適合自己的閱讀方式、閱讀內(nèi)容，自主地進(jìn)行閱讀的積累。比如孩子們可以到閱讀區(qū)閱讀自己喜歡的圖書、玩圖卡、字卡、；美工區(qū)進(jìn)行自制圖書的續(xù)編；表演區(qū)幼兒故事的表演等。讓孩子的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力得到發(fā)展的同時(shí)增加對(duì)閱讀的興趣。

針對(duì)不同年齡段孩子的特征，以培養(yǎng)孩子持續(xù)的閱讀興趣、全面的閱讀能力、藝術(shù)審美能力開展早期閱讀課程。選擇適宜的圖畫書進(jìn)行主題教育活動(dòng)，在主題活動(dòng)中挖掘出圖畫書的內(nèi)在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)早期閱讀對(duì)孩子教育的重要性。

最后，家園共育中進(jìn)行早期閱讀

親子閱讀已成為國際早期閱讀的一種新走向，孩子閱讀很大程度上是建立在成人的幫助下進(jìn)行的。因此，在家庭中營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍是非常重要的。

我園在每年舉行的閱讀節(jié)就將早期閱讀與家園共育緊密地結(jié)合起來。

“HAPPY家庭節(jié)”以親子童話劇表演的方式表現(xiàn)繪本、童話故事，從而加深幼兒對(duì)繪本、故事的理解，提高幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)力，增強(qiáng)親子感情，培養(yǎng)幼兒、教師、家長對(duì)文學(xué)作品的興趣及對(duì)文學(xué)作品的表現(xiàn)力，促進(jìn)師生、親子情感。促進(jìn)家園之間的親密合作。

“心-閱讀 愛-陪伴”親子閱讀打卡，家長每晚陪孩子閱讀，請(qǐng)家長們對(duì)寶貝每天的閱讀進(jìn)行記錄寶貝執(zhí)行情況，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

“悅讀閱美閱有滋味”親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——參觀圖書館，讓孩子們了解圖書館，親身感受圖書館的安靜和濃濃的讀書氛圍，提高了閱讀興趣，在孩子的心靈深處播種下了一顆愛讀書的種子。

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作者簡(jiǎn)介：曾雪梅， 1981年2月，女，四川省綿陽市，四川省綿陽市安州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，小教二級(jí)教師，學(xué)前教育教學(xué)。