蘇忠生

摘 要：在當(dāng)前時期的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，推動學(xué)生積極的金星秀學(xué)習(xí)的主要動因便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提出打造小學(xué)語文教學(xué)的趣味性課堂也正是為了全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文知識保持著一定的學(xué)習(xí)熱情。因此，本文便就如何打造小學(xué)語文教學(xué)的趣味性課堂來展開分析，并且試析幾點有效的建造策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；趣味性課堂；打造策略

v引言：在小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，語文作為一門重要的學(xué)科有著非常重要的教學(xué)意義，而學(xué)生能否在語文教學(xué)當(dāng)中獲取到更多的語文知識也是教師的重點教學(xué)工作目標(biāo)之一。因此，打造起趣味性的小學(xué)語文教學(xué)課堂則有著非常實在的意義，對于提升當(dāng)前時期小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助，還需教師結(jié)合好實際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的構(gòu)建。

一、打造小學(xué)語文趣味性教學(xué)課堂的意義

在以往的小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)課堂的氛圍以及所使用的教學(xué)模式都過于陳舊，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說則很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感知到語文知識的魅力，從而在興趣的推進(jìn)下積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生愛溜號、注意力不集中的現(xiàn)象，在教師講解語文知識時學(xué)生的關(guān)注點卻不在學(xué)習(xí)上，因此，也難以實現(xiàn)有效的語文教學(xué)質(zhì)量。而在教師打造出趣味性的語文教學(xué)課堂后，能更為有效的吸引到學(xué)生的注意力，通過趣味性教學(xué)課堂的設(shè)計來徹底打破以往的枯燥教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且獲取到更多的語文知識。因此，在構(gòu)建趣味性小學(xué)語文教學(xué)課堂時，教師便更要結(jié)合以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力設(shè)計好趣味性的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在興趣的推動下學(xué)習(xí)到更多的語文知識，從而逐步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

二、打造小學(xué)語文趣味性教學(xué)課堂的策略

（一）教學(xué)形式趣味化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建離不開教師對實際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，因此，對于教學(xué)課堂當(dāng)中基礎(chǔ)且關(guān)鍵的教學(xué)形式的設(shè)計，也需要教師結(jié)合好實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來融入趣味化的因素，以能為趣味化教學(xué)課堂的設(shè)立帶來更多有效的幫助作用。而在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)法無疑是一個有效創(chuàng)建趣味性教學(xué)課堂的方式，因此，教師便可以科學(xué)、合理地設(shè)置情境，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教師教學(xué)到《小苗和大樹的對話》這一課時，教師便可以設(shè)計出表演情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過組織學(xué)生扮演課文當(dāng)中“小苗”和“大樹”的角色進(jìn)行對話，繼而使學(xué)生更為深入的理解到課文當(dāng)中所要表達(dá)的情感。在此教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于表演紛紛都體現(xiàn)出了較強(qiáng)的興趣，從而也為興趣課堂的構(gòu)建帶來更多實際性的幫助。

（二）考量學(xué)生認(rèn)知水平，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂對于學(xué)生來說有著非常重要的意義，而教師在教學(xué)時所選用的教學(xué)方法也非常的關(guān)鍵。尤其值得注意的是，在設(shè)計教學(xué)方法時教師要以學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生且鼓勵學(xué)生，以能結(jié)合于學(xué)生的實際認(rèn)知水平來開展高效的教學(xué)活動。例如，在教師教學(xué)到《地震中的父與子》這課時，教師便可組織學(xué)生觀看一段關(guān)于自然災(zāi)害——地震所給人們帶來的影響的視頻，使學(xué)生對于地震的危害產(chǎn)生更多的了解。在學(xué)生受到強(qiáng)烈的視覺體驗時，其心中自然而然的也便對課文當(dāng)中對于父親與兒子的描寫產(chǎn)生了更多的理解，對于文章最后所說：“偉大的父子”也能產(chǎn)生更為直觀的感悟。在教師以學(xué)生的認(rèn)知水平來構(gòu)建教學(xué)課堂之后，對于開展有效的語文教學(xué)活動來說則有著非同小可的影響作用，而對此，也還需教師結(jié)合好學(xué)生的認(rèn)知能力來進(jìn)行構(gòu)建，以能促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）教學(xué)模式生活化，提升學(xué)生參與欲望

知識來源于生活，且知識最終也作用于生活，尤其是語文學(xué)科本身便是一門語言學(xué)科，將之結(jié)合與生活則對教學(xué)活動的順利開展更為有效。因此，在打造小學(xué)語文趣味性課堂的過程中，教師結(jié)合以生活開展教學(xué)活動是非常有必要的。例如，在學(xué)習(xí)到《燕子》這一課時，教師便可以結(jié)合于實際的教學(xué)內(nèi)容來提出趣味性的問題，并且代入生活元素來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。教師提問：“在生活當(dāng)中，大家有觀察過燕子嗎？你們知道燕子有哪些生活習(xí)性嗎？”在教師的提問下，學(xué)生紛紛展開思索，對自己所認(rèn)識的燕子進(jìn)行闡述。在學(xué)生回答完畢后，教師繼續(xù)問：“那大家知道課文中作者所見過的燕子是什么樣的嗎？與同學(xué)們的意見又有哪些不同呢？我們一起到課文當(dāng)中尋找答案吧！”教師的提問很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到好奇，接著，學(xué)生便隨著教師的引導(dǎo)積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對課文產(chǎn)生了更為深入的了解。

結(jié)語：綜上所述，打造趣味性的小學(xué)語文教學(xué)課堂是非常重要的，對于學(xué)生接收知識、運用語文知識都有著極大的幫助。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中還需教師結(jié)合好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方案，并通過構(gòu)建出合適的教學(xué)模式，以能為建立起高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂帶來更多的幫助。

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