張真

隨著新課改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，通過情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的抽象思維建立直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，從而提高他們的邏輯思維能力。這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和對問題的分析能力都有很好的促進(jìn)作用。通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在真實的意境中理解數(shù)學(xué)問題，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，還能讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的實用價值，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。因此，教師一定要將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法有效應(yīng)用起來，發(fā)揮其顯著作用。在實際的課堂教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)的方法形式各異，內(nèi)容也十分豐富，教師在應(yīng)用的過程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)的需要，有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用起來。從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，發(fā)揮出情境教學(xué)的良好教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)實際生活情境

對于很多初中生來說，數(shù)學(xué)知識極其枯燥，學(xué)習(xí)起來極其困難，因此很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂沒有興趣，對數(shù)學(xué)知識感到厭倦，甚至有些學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就感到十分恐懼，有很嚴(yán)重的厭學(xué)心理。實際上，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種消極學(xué)習(xí)心理的直接原因是教師沒有采用合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期以往，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說就越來越難，越學(xué)越厭倦。其實，數(shù)學(xué)知識雖然是一門理論性很強(qiáng)的知識學(xué)科，但它的應(yīng)用價值也是極高的，數(shù)學(xué)知識都源自生活，都能夠在生活中找到知識的原型。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們會很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，并發(fā)現(xiàn)其在生活中的實用價值。因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意建立數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。這樣才能有效提高他們學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到課堂教學(xué)事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，首先需要教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過對學(xué)生的日常生活的調(diào)查，然后選取符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生學(xué)習(xí)生活案例，并將生活案例引入課堂中，以教學(xué)內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)，以生活案例為內(nèi)容搭設(shè)良好的生活課堂情境。為他們創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，以此加深學(xué)生對知識的印象，并為他們更好地理解數(shù)學(xué)問題構(gòu)建橋梁。

例如在《一元一次方程》教學(xué)中，教師可以將生活中商場做促銷活動的情境創(chuàng)設(shè)到課堂教學(xué)中，可以這樣設(shè)置問題，有兩家商場搞促銷活動，一家是全場六折銷售，另外一家是買一增一，讓學(xué)生思考哪家商場促銷力度更大，價格更便宜。通過這樣生活場景的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生快速理解本課要學(xué)習(xí)的知識點，并鍛煉學(xué)生能夠?qū)⒅R點靈活運(yùn)用到生活中的能力。

二、創(chuàng)設(shè)詩詞情境

數(shù)學(xué)是人類文化形式的一種體現(xiàn)，在素質(zhì)教育改革的要求下，對初中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅要提高他們對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，最重要還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。通過對數(shù)學(xué)文化的了解，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，深刻理解數(shù)學(xué)藝術(shù)形式。數(shù)學(xué)的誕生是人類精神文明的體現(xiàn)，因此初中數(shù)學(xué)新課程的理念應(yīng)該以關(guān)注對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)作為重點內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)充分對其他學(xué)科進(jìn)行挖掘，建立數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，如根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)內(nèi)容，選取與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識，或者將其與語文學(xué)科建立之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩詞情境，可以將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容情景化，豐富課堂趣味性。并將數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用與其他學(xué)科相結(jié)合，將其他學(xué)科的知識穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的邏輯美。這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，并將他們的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)出來。例如在《銳角三角比》教學(xué)中，研究的主要問題是研究仰角和俯角的區(qū)別和相互之間的聯(lián)系，教師可以將李白的經(jīng)典詩詞“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”引入教學(xué)課堂上，通過這樣優(yōu)美意境的描述，會使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識點創(chuàng)造出十分優(yōu)美的意境，并且會使學(xué)生印象很深刻，在充分對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，同時體會到了數(shù)學(xué)之美，這是將數(shù)學(xué)與語文詩詞進(jìn)行完美結(jié)合的充分體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題懸念情境

以問題作為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是情境創(chuàng)設(shè)中的常見方法，問題的設(shè)置沒有固定的形式，可以設(shè)置在一堂課開始之前，也可以設(shè)置在課程進(jìn)行之中，還可以設(shè)置在課程結(jié)束之后。問題情境設(shè)置目的是利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考，通過問題可以幫助學(xué)生建立對教學(xué)內(nèi)容的正確思考方向。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)更易激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助集中學(xué)生課堂注意力，從而保證課堂教學(xué)的良好效果。在問題情境的設(shè)置上，教師要注意設(shè)置的問題一定要結(jié)合學(xué)生實際，還要貼近教材內(nèi)容，問題的設(shè)計應(yīng)滿足學(xué)生的實際需求，同時問題的設(shè)計要注意難易程度，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生設(shè)計不同難易程度的問題，并以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計簡單、中等、開發(fā)性等問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，問題的設(shè)置要具有一定的教學(xué)意義，要對教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，要避免沒有教學(xué)意義的問題出現(xiàn)。如在設(shè)計問題的過程中，不僅要注重以教學(xué)內(nèi)容為主分層設(shè)計問題，同時應(yīng)融入一些趣味性內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)。在問題難易程度的把控上，不要使問題的設(shè)置太過簡單，這樣對學(xué)生沒有吸引力，也要避免出現(xiàn)晦澀難懂的問題，否則會打消學(xué)生的探究積極性，要以教學(xué)的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)。例如在《有理數(shù)乘方》教學(xué)中，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：若將一張紙對折裁成兩等份，在經(jīng)歷43次對折裁剪之后，紙張的厚度可以達(dá)到月球到地球的距離，你相信這個說法嗎？當(dāng)學(xué)生聽到這個問題的時候，會感覺很玄妙，會充分地將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，這時教師再將有理數(shù)乘方的知識點引出來，通過科學(xué)的方式來判斷觀點的對錯，使他們積極地跟隨教師的思路展開學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)課堂競賽情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，課堂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生總是被動地接受教師的知識傳授，并且教師在課堂上的授課方式比較單一，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，這樣不僅阻礙學(xué)生對知識點的扎實理解，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也無法保證。因此在教學(xué)改革的背景下，數(shù)學(xué)教師授課時，要以初中生的學(xué)習(xí)興趣為核心，靈活變換創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，對于初中生來說，熱烈的課堂互動能夠有效激發(fā)他們參與課堂的積極性。教師可以采用競賽的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生分成不同的競賽小組，每個小組選出一名小組長。依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)競賽題目，并將競賽題目分別發(fā)放給每個小組，然后引導(dǎo)小組成員之間針對競賽題目進(jìn)行不斷探索和研究，并將每個小組所得出的答案進(jìn)行評分，多個競賽題目的全面評分，選出分?jǐn)?shù)最好的小組并加以獎勵。

例如在《平方差公式》教學(xué)中，教師可以就這節(jié)課的知識點選擇幾道有代表性的習(xí)題，讓每個小組運(yùn)用不同的方法進(jìn)行習(xí)題解答，然后讓小組長將每一組的解題方法展示出來，最后由教師來做評比結(jié)果的闡述，并對每一種解題方法進(jìn)行講解，將各種解題方法的優(yōu)勢和不足羅列出來。教師還要為競賽設(shè)定具體的評比標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地調(diào)動全班學(xué)生的參與積極性，這樣才能使每個學(xué)生都能在競賽中有所收獲，另外還要設(shè)置一定的獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)突出成績優(yōu)異的小組頒發(fā)獎勵。通過競賽情境的設(shè)置，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對他們團(tuán)體協(xié)作能力的提高也有很大幫助。并且通過競賽活動，將學(xué)生以往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“要我學(xué)”狀態(tài)成功轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”狀態(tài)，這是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，是將學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)主人的體現(xiàn)。

五、創(chuàng)設(shè)動手操作情境

培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力是素質(zhì)教育改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，只有注重對學(xué)生數(shù)學(xué)動手操作能力的培養(yǎng)，才會有效提高他們的實踐能力，才能將理論與實踐緊密結(jié)合，才能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上注重學(xué)生對動手能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握和鞏固的過程，通過親手操作，會加深學(xué)生對知識點的理解，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識點應(yīng)用于實際生活中，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用價值。另外，提高課堂上學(xué)生的動手實踐能力，例如，在一些數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容教學(xué)中，可通過引入動手實踐操作情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在動手實踐中更深入地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，同時在實踐中能夠幫助學(xué)生驗證數(shù)學(xué)理論知識，也會營造課堂愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在寓教于樂中鍛煉提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生通過動手實踐，不僅提高了自主學(xué)習(xí)能力，扎實掌握了知識點內(nèi)容，同時也加強(qiáng)了學(xué)生之間的課堂互動，為數(shù)學(xué)課堂營造了愉悅的氣氛，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣。

六、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中十分常見，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，為學(xué)生建立對數(shù)學(xué)知識的形象思維。并且科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課堂教學(xué)良好的互動氣氛，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大幫助。因此，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的目的為出發(fā)點，從而突出其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）