涂惜君

在口語交際的基礎(chǔ)上，可以寫一寫自己經(jīng)歷的或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫讀了《魯濱孫漂流記》的感想。寫完以后，自己把習(xí)作中不合適的地方修改一下，也可以與同學(xué)交換改一改。（適用于人教版六年級下冊“口語交際·習(xí)作四”）

選 ?材

本次習(xí)作是寫一件關(guān)于自我保護(hù)的事情。

在生活中，我們可能會遇到很多危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)害：比如家庭生活中的煤氣泄漏，突發(fā)火災(zāi)、觸電、食物中毒等;校園生活中體育活動(dòng)時(shí)受傷，使用工具時(shí)受傷等;交通安全中的車禍等;商場購物時(shí)容易人多走散，發(fā)生擁擠、踩踏事故等;自然災(zāi)害中的地震、暴雨、雷電、臺風(fēng)等。

在面對這些災(zāi)害時(shí)，你需要采取什么措施來進(jìn)行自我保護(hù)呢？我們可以從這些事件中選擇一件自己認(rèn)為值得的事寫一寫，寫清楚這件事的起因，具體描述這件事情的經(jīng)過，交代事情的結(jié)果，并注意寫出自己的感受和獲得的啟示。這件事發(fā)生的時(shí)間可以是過去的，也可以是最近一段時(shí)間的，甚至可以是今天。

布 ?局

擬好提綱是寫好一篇習(xí)作的基礎(chǔ)，編寫提綱有三個(gè)步驟：審清題意、確立中心、選擇材料。以下是本次習(xí)作的一個(gè)提綱（你也可以列出不同的提綱）：

題目：記一件自我保護(hù)的事

開頭：以倒敘的方式開頭，增強(qiáng)故事性，表達(dá)對“自我保護(hù)”的思考，為下文做好鋪墊。

中間：先交代事情的起因（略寫），再敘述事情的經(jīng)過以及“我”的心理變化（詳寫），最后交代事情的結(jié)果（略寫）。

結(jié)尾：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和感受，提出建議，深化主題。

詳 ?敘

選好寫作材料后，首先，要明確寫作順序，理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以按時(shí)間的先后順序，也可以按故事的發(fā)展順序來行文。其次，在敘述過程中要抓住主要場景，精雕細(xì)刻畫面，還原危險(xiǎn)情境，如在描寫特定情境中人物的活動(dòng)或位置的轉(zhuǎn)換時(shí)，要以動(dòng)態(tài)為中心，在動(dòng)態(tài)中寫出特征，給人以身臨其境的現(xiàn)場感;同時(shí)，為了更好地烘托危險(xiǎn)的現(xiàn)場緊張氣氛，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，從側(cè)面來展現(xiàn)，如描寫路人的驚恐反應(yīng)等。再次，寫好心理感受也特別重要，恰如其分的心理描寫，既能有力地推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，也讓敘述變得豐富多彩起來，能更好地表現(xiàn)主題，吸引讀者。

修 ?改

文章不厭千回改，反復(fù)推敲佳句來。寫完作文之后，我們還要學(xué)會修改。一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確，把不切題的，與中心無關(guān)的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補(bǔ)上;二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚，就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等，如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動(dòng)，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去;三看文章的語句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否確切，文章語言要得體、簡潔、生動(dòng)，不通的、不足的要加以修改。

（作者單位：廣東省揭陽師范附屬小學(xué)）