李晶

有人說(shuō)，教師是辛勤的園??；也有人說(shuō)，教師是春蠶；還有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我說(shuō)都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。

在教師的征途上，我已走過(guò)了二十幾個(gè)春秋。遙想當(dāng)年的頓悟時(shí)，很是后悔師范幾年的光陰，匆匆而無(wú)為，為錯(cuò)過(guò)了師范圖書(shū)館的豐富藏書(shū)而扼腕。不過(guò)還好，亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。讀書(shū)讓我擁有了緊張豐富充實(shí)的生活，堅(jiān)定了自立自強(qiáng)的信心，讓我在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)。

記得初為人師的我剛剛走上講臺(tái)就經(jīng)學(xué)校安排成為一名三年級(jí)班主任，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的我，每天面臨的是數(shù)語(yǔ)教學(xué)和繁瑣的學(xué)生班級(jí)生活問(wèn)題，每天回到家里，我都身心疲憊不堪，有時(shí)徹夜不眠，一直思考怎樣把這個(gè)班級(jí)管理到最好。當(dāng)過(guò)教師的母親看到我好強(qiáng)的心態(tài)，就推薦給我一本《透視名師課堂管理》，我感謝母親，更感謝《透視名師課堂管理》這本書(shū)，書(shū)中有很多經(jīng)典案例，講述了要想成為一名優(yōu)秀教師，如何開(kāi)闊教師人文視野，擁有精深的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。它就像一道閃電，它劈開(kāi)了我僵直困頓的教師生涯，照亮了我專業(yè)成長(zhǎng)的前行之旅，點(diǎn)燃了尋找職業(yè)幸福感的心靈火炬，同時(shí)也激起了我對(duì)讀書(shū)的熱望。

要想成為一名優(yōu)秀的人民教師僅僅讀這一本書(shū)是不夠的，蘇霍姆林斯基曾在他《給教師的建議》中疾呼：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)—教師的教育素養(yǎng)取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜坐下來(lái)，深入地思考?！币粋€(gè)只教眼前書(shū)而不廣泛閱讀的教師是不可思議的。勤奮地讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人必然會(huì)涵養(yǎng)出一種超越常人的獨(dú)特的文化氣質(zhì)和儒雅風(fēng)度。2015年，我就把我在課堂實(shí)踐中自己的一些想法和做法記錄并整理出來(lái)，投向省語(yǔ)言文字報(bào)，沒(méi)想到真的成功了，看著寄來(lái)的寶貴的證書(shū)，我又驚又喜，這次我真正的相信了自己，一定要讀書(shū)。是書(shū)籍給了我生活的信心，給了我工作的熱情，給了我繼續(xù)前行的勇氣和力量。

從那以后，讀書(shū)成了我生活中的一部分，我在有意無(wú)意地積累著我的財(cái)富。我一直認(rèn)為，要想做一個(gè)真正的優(yōu)秀教師，知識(shí)的寬度將最終決定達(dá)到的高度。我曾抱怨自己的職業(yè)和家庭，使我沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讀書(shū)。但聽(tīng)說(shuō)了英國(guó)小說(shuō)家斯蒂文森患病之后，自知不久于人世，可是他卻說(shuō)：“要是寫(xiě)不完一本書(shū)，至少可以開(kāi)始寫(xiě)第一頁(yè)?！蔽蚁?，讀書(shū)亦如此：要是讀不完一本書(shū)，至少可以開(kāi)始讀第一頁(yè)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是一種生活方式，一種行走的姿態(tài)。當(dāng)它成為一種生活方式、一種行走的姿態(tài)，我就能夠找到讀書(shū)的時(shí)間，生活的源泉與行走的力量就不會(huì)枯竭。很多時(shí)候，我的讀書(shū)狀態(tài)可以用《捧起第一次的茉莉》一文中的一段文字來(lái)描繪：“在無(wú)數(shù)個(gè)喧囂的白天，在無(wú)數(shù)個(gè)寧?kù)o的夜晚；在雨天的晦暗里，在暮色的蒼茫中；在偶爾小憩的旅途上……

翻開(kāi)那些凝聚著偉大思想的教育著作--在教育家李鎮(zhèn)西的書(shū)中，我讀到了對(duì)學(xué)生的充分信任是要擁有一顆博愛(ài)之心；在孔子與學(xué)生的對(duì)話中，我們讀到了這位智慧的老人在幾千年前就對(duì)弟子進(jìn)行因材施教和擁有“三人行必有我?guī)熝伞钡闹t虛；在陶行知先生的書(shū)中，我們讀到了“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真”的高尚師德以及“捧著一顆愛(ài)心來(lái)，不帶半根草去”身體力行的奉獻(xiàn)……在閱讀中我感受大師們的情懷與責(zé)任。

作為小學(xué)教師，我通過(guò)課堂教學(xué)在孩子們的心中播下熱愛(ài)讀書(shū)的種子。給他們推薦好看的兒童讀物，和孩子們一起上班級(jí)閱讀課。當(dāng)孩子不能很好的選擇適合自己的讀物，我時(shí)常給孩子們找一些有教育意義的小故事，充實(shí)了他們，并陶冶情操。我堅(jiān)信，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族必然是進(jìn)步的民族，一個(gè)崇尚讀書(shū)的國(guó)家必然是光明的國(guó)家。每一個(gè)教育工作者都有責(zé)任和義務(wù)為國(guó)家和民族做一些實(shí)實(shí)在在的工作。

如果說(shuō)《透視名師課堂管理》為我打開(kāi)了一扇窗，那么《小學(xué)數(shù)學(xué)名師名課》卻一下子把我推進(jìn)了書(shū)的海洋。這冊(cè)書(shū)共4冊(cè)，我看了其中的2冊(cè)，分別是“名師成名篇”和“名師經(jīng)典篇”。最吸引我的是精彩的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的呈現(xiàn)和反思、發(fā)人深省的教學(xué)細(xì)節(jié)的分析，從師生關(guān)系、教學(xué)互動(dòng)、主動(dòng)探究、預(yù)設(shè)生成、回歸生活、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、多元評(píng)價(jià)這些我們最關(guān)注的方面進(jìn)行剖析，不失時(shí)機(jī)地提升教學(xué)智慧。

讀書(shū)，讓我有了育人的底氣”，幾年的遠(yuǎn)離書(shū)本已使自己原有的那一杯水不再清鮮，能跟上時(shí)代步伐傳給學(xué)生的又有多少呢？我開(kāi)始關(guān)注《小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文教師》提及的亮點(diǎn)人物，尋找一切有關(guān)他們的文章，讀他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讀他們的教育理念，讀他們的課堂實(shí)錄。漸漸的，我感到一絲絲溫暖滑過(guò)我的心房，無(wú)聲無(wú)息地潤(rùn)澤了我生命中的那片綠地。雖說(shuō)讀書(shū)已成為我生活的一部分，但面對(duì)新課程改革提出的“讀等身書(shū)，著三尺文”的要求，我深知自己還差得太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。歸結(jié)前人的讀書(shū)方法，我分三方面來(lái)讀書(shū)。一是列出有利于自身發(fā)展的必讀書(shū)目，仔細(xì)研讀，豐厚自己的文化底蘊(yùn)；二是依自身欠缺之處，以讀書(shū)來(lái)補(bǔ)足；三是憑自己喜好，讀自己喜愛(ài)的作者之書(shū)。久而久之，讀書(shū)，真的就成為一種生活的必須，一種做教師的必須，一種追求“人課合一”境界的必須。

非常喜歡這樣一句話：一個(gè)教師究竟能夠在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決于他對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。讓我們與書(shū)本同行，它將帶你去飛翔；讓我們與書(shū)本共舞，舞出一片絢麗多彩的人生吧。如果有一天，我們真的覺(jué)得讀書(shū)成了我們必須的生活，那么我們就如一顆顆晶瑩的晨露，生命充滿著盎然的綠意。