張巧蓮

摘 要：隨著新課改的逐步推行，高中語(yǔ)文散文閱讀越來(lái)越受到師生的關(guān)注和重視，并在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。通過(guò)加強(qiáng)散文閱讀，高中生可以有效地提升語(yǔ)文知識(shí)的積累，充實(shí)語(yǔ)言文字，同時(shí)還能提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。鑒于當(dāng)前高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，本文主要是對(duì)如何在高中語(yǔ)文中有效地開(kāi)展散文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期為更好地實(shí)施散文閱讀教學(xué)提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；高中散文；策略

《語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“高中階段要求學(xué)生在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，領(lǐng)略人類社會(huì)氣象與文化，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界?！蓖瑫r(shí)還推薦了一些供學(xué)生閱讀的篇目，其中散文篇目就有如魯迅雜文、朱自清散文、葉圣陶散文等。并且要求這些散文在各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中都可以作為備選篇目。由此可知，散文閱讀貫穿了整個(gè)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)加強(qiáng)散文閱讀來(lái)提高閱讀能力，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。下面具體探討高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的策略。

一、高中散文教學(xué)的重要性

近幾年來(lái)我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文的重視程度在不斷地提高，散文教學(xué)的地位也逐漸提高，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，在新的教材中加入了很多品質(zhì)較高的散文，新散文的加入豐富了書本的內(nèi)涵，讓教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化，還可以有效地改良傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式等。隨著我國(guó)科技發(fā)展水平的提高與互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，通過(guò)多媒體能夠讓學(xué)生了解更加多樣化的內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的散文學(xué)習(xí)興趣，還能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一直以來(lái)散文的表達(dá)方法都被廣大人民群眾所認(rèn)可，“形散而神不散”是散文教學(xué)過(guò)程中最主要的一個(gè)觀點(diǎn)，它能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加深刻地體會(huì)到作者的思想情感，讓老師的教學(xué)不受文章的主題所限制，可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)分析學(xué)習(xí)文章。

二、高中散文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程的設(shè)置不合理

在當(dāng)前發(fā)展情況下大多學(xué)校的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)都依舊使用傳統(tǒng)的課程模式，課程的環(huán)節(jié)比較多，教師會(huì)嚴(yán)格地按照課時(shí)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課程環(huán)節(jié)非常多，而且老師是教學(xué)的主體，大多知識(shí)都是由老師進(jìn)行講解，老師講的過(guò)多，導(dǎo)致很多學(xué)生只是摘抄老師的筆記，并沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念使得老師進(jìn)行灌輸式教育，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)。在散文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生是否獨(dú)立思考進(jìn)入散文情境來(lái)體會(huì)作者的想法，不合理的課程設(shè)置使得老師的教學(xué)水平不能夠充分地發(fā)揮，影響整體的教學(xué)水平。

2.教學(xué)方法不合理

中國(guó)漢字博大精深，字詞的意思非常多變，語(yǔ)句的組成比較復(fù)雜，很多散文都非常深?yuàn)W，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力與理解能力的要求是比較高的，文章的思想內(nèi)涵是需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸探究的。教師多多變換教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，但是在當(dāng)前情況下，許多教師在散文教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，很多老師盲目地模仿先進(jìn)教學(xué)方法，但是其并不能將先進(jìn)教學(xué)方法的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。還有一部分教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、散文閱讀技巧概述

1、明確課堂教學(xué)內(nèi)容，把握散文結(jié)構(gòu)

散文作者表達(dá)自己獨(dú)有的人生體驗(yàn)，教學(xué)的重點(diǎn)不是作者通過(guò)文本描寫的對(duì)象，而是作者所創(chuàng)造的對(duì)象中蘊(yùn)含個(gè)人對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感悟，將文本背后的情與理讀出來(lái)才是最終目的。這就需要教師根據(jù)文本和學(xué)情確定課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握散文的整體結(jié)構(gòu)，從而體會(huì)重要字詞句段的含義，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。

2、運(yùn)用想象教學(xué)方法，深入理解文本

作者在文本中描述的東西有生活經(jīng)驗(yàn)也有想象的事物，讀者和作者有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法從生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中領(lǐng)悟文本，依靠的大多是想象。這表示教師在散文教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，用想象教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本中的人物、景物、事例，如身臨其境一般[1]。并且散文作者經(jīng)常使用修辭手法，在品味散文時(shí)就要基于修辭手法展開(kāi)想象，深入理解散文。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

散文最大的風(fēng)格特點(diǎn)就是形散而神不散，想要體會(huì)散文的精髓，領(lǐng)略散文獨(dú)特的魅力，是語(yǔ)言傳授所達(dá)不到的，反之，現(xiàn)代散文對(duì)于每個(gè)讀者來(lái)說(shuō)都會(huì)有不同的感受，每個(gè)人在體會(huì)中會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法。而高中階段的學(xué)生大多都已成年，其思想體系也正在不斷形成和完善，他們具有自我作為獨(dú)立個(gè)體的思想，因此，教師不能將一貫的閱讀技巧或者自己對(duì)文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。比如，在面對(duì)一篇現(xiàn)代散文時(shí)，教師要拋開(kāi)固定的閱讀模式，首先讓學(xué)生自主閱讀，將第一遍閱讀的感受記錄下來(lái)，再多次閱讀并記錄下每次的感受。其次，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的思考對(duì)文章有個(gè)大致的把握，對(duì)文章的思想情感有一個(gè)基本的奠基。最后，再由教師加以引導(dǎo)，從而對(duì)文章進(jìn)行抽絲剝繭，進(jìn)行全面掌握。

4、掌握略讀與精讀的閱讀技巧

給學(xué)生傳授閱讀的方法是十分重要的。這可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不是停留在字面上的理解，而是得到更深的體會(huì)。閱讀分為精讀和略讀。對(duì)于一些新聞、小說(shuō)等體裁的文章，通常采用略讀。對(duì)于這類文章，只要求了解大意，對(duì)其內(nèi)容不需要詳細(xì)的理解和分析。但是閱讀散文時(shí)，多采用精讀的方法，即常常需要反復(fù)研讀，邊讀邊想，反復(fù)思考其中蘊(yùn)含的情感，對(duì)于其中精彩的句子和段落，更是要反復(fù)理解，感受人物內(nèi)心的感情世界，體會(huì)作者的寫作方法，并將這種方法應(yīng)用到自己的文章中。久而久之，自己的寫作能力也會(huì)提升。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中的散文是不同忽視的部分，有效的散文教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，還能提升學(xué)生人文素養(yǎng)，作為高中語(yǔ)文教師務(wù)必要在日常散文教學(xué)中明確課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握散文結(jié)構(gòu)，同時(shí)運(yùn)用新穎的想象教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)散文文本有更深刻的理解，在散文情感空間中形成共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效果，保證散文教學(xué)質(zhì)量和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方明星.高中語(yǔ)文教學(xué)中的散文教學(xué)[J].華夏教師，2017（24）：34.

[2] 楊年軍.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中散文閱讀的開(kāi)展方法[J].學(xué)周刊，2018（16）：123-124.