劉恩樵

曾看過一則報(bào)道：《“新潮爸媽”叫板老師：讓孩子拒寫不靠譜作業(yè)》。筆者真心地為這樣的叫板叫好。這樣的叫板無疑是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改進(jìn)的一股重要推動(dòng)力。

長(zhǎng)期以來，無論老師布置什么作業(yè)，布置多少作業(yè)，學(xué)生也好，家長(zhǎng)也好，是絕不可以說“不”的。甚至，家長(zhǎng)始終站在教師的一邊，不監(jiān)督著孩子完成老師布置的作業(yè)決不罷休。否則，家長(zhǎng)會(huì)自責(zé)對(duì)孩子不夠負(fù)責(zé)，老師也會(huì)指責(zé)家長(zhǎng)不配合教師的工作。如今，這種將老師布置的作業(yè)當(dāng)“圣旨”的觀念在武漢一群新潮爸媽面前已經(jīng)“OUT”了，他們開始叫板教師了。

誠(chéng)然，對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)是一定要做的，這毋庸置疑。但是，對(duì)于學(xué)生做什么樣的作業(yè)、做多少作業(yè)、怎么做作業(yè)等問題，一直以來卻缺少充分的理論與實(shí)證研究。因而，就出現(xiàn)了布置作業(yè)中的種種問題。首先，作業(yè)數(shù)量太多。“減負(fù)”不知喊了多少年，但是就是減不下來，甚而至于越減越多。這一方面是因?yàn)榭荚嚨膲毫μ螅筇?另一方面，也是因?yàn)榻處熑鄙賹?duì)布置作業(yè)的科學(xué)態(tài)度，以所謂的責(zé)任心為理由，盲目地布置作業(yè)，總以為越多越好。其次，作業(yè)質(zhì)量太爛。主要表現(xiàn)是：教師布置作業(yè)

不善精選習(xí)題、精心設(shè)計(jì)，致使作業(yè)的“含金量”太低，出現(xiàn)許多粗制濫造的作業(yè)，無謂地耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間或者說生命。再次，作業(yè)形式單一。當(dāng)下學(xué)生作業(yè)幾乎清一色的是“習(xí)題式”的作業(yè)，缺乏形式的變化，更缺少讓學(xué)生喜歡又有效果的作業(yè)。再者，布置作業(yè)“一刀切”。不管是哪種發(fā)展程度的學(xué)生，千人一面，在數(shù)量、形式等諸多方面不考慮差異而“一刀切”。教師布置作業(yè)存在著很大的問題，正如《武漢晨報(bào)》所言，“不靠譜的作業(yè)”真是太多了。然而，多少年來，這樣的“不靠譜的作業(yè)”卻一直大行其道，在持續(xù)著，或者被掩蓋著。

武漢“新潮爸媽”叫板老師讓孩子拒寫不靠譜作業(yè)，這無疑是給“冰封”多年的作業(yè)布置問題一個(gè)沉重的敲擊，而且，這力量恰恰來自家長(zhǎng)。這是非常值得關(guān)注的。毋庸諱言，一直以來，在“減負(fù)令”難以著地的諸多原因中，不能不說家長(zhǎng)就是一只推手。好多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?！皽p負(fù)”往往持否定的意見。而如今，一部分“新潮家長(zhǎng)”首先站出來叫板，明確支持孩子“超前作業(yè)不做、刻板作業(yè)不做、重復(fù)作業(yè)不做”，這不能不說是一種好的現(xiàn)象。從某種程度上說明，已經(jīng)有一部分家長(zhǎng)開始由“減負(fù)”的反對(duì)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终??！靶鲁奔议L(zhǎng)”叫板教師，讓孩子拒寫不靠譜作業(yè)，這本身也說明家長(zhǎng)在教育方面的素養(yǎng)有所提高?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)已不是對(duì)教育一無所知了，一方面，他們自身都經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育的折磨，有著切身的體會(huì);另一方面，他們即使自己不從事教育職業(yè)，但是對(duì)教育的關(guān)注與思考已經(jīng)讓他們對(duì)教

育有了許多理解，也有了一定的發(fā)言權(quán)。作為學(xué)校的教育工作者，我們有時(shí)常常會(huì)責(zé)備家長(zhǎng)的教育觀念落后，但是，隨著家長(zhǎng)學(xué)歷層次的提高與社會(huì)經(jīng)歷的豐富，新一代家長(zhǎng)的教育觀念已經(jīng)有了很多的變化，他們已經(jīng)開始真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的綜合素養(yǎng)的提升。家長(zhǎng)教育觀念的變化與素質(zhì)的提升，這無疑給學(xué)校教學(xué)帶來了一種挑戰(zhàn)。

其實(shí)，家長(zhǎng)給學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)還遠(yuǎn)不止“讓孩子拒寫不靠譜作業(yè)”。據(jù)媒體報(bào)道，現(xiàn)在，也有不少家長(zhǎng)叫板教師的課堂，叫板班級(jí)的管理，叫板學(xué)校的制度，等等。有家長(zhǎng)就大膽地挑戰(zhàn)學(xué)校：讓孩子在家上學(xué)。這不能不說是對(duì)學(xué)校的強(qiáng)烈叫板。那么，我們應(yīng)該如何對(duì)待家長(zhǎng)的叫板呢？一方面，我們要有辯證的思維看待家長(zhǎng)的叫板。不是說所有的家長(zhǎng)的叫板都是正確的，都是需要遵從的。這里我們不僅需要甄別，也需要有從善如流的積極態(tài)度。只要叫板正確，作為學(xué)校、教師都要有虛懷若谷的胸懷給予接納與改進(jìn)，努力地改進(jìn)與完善教育教學(xué)方式與方法，因?yàn)?，這畢竟也是推動(dòng)教育改革的力量。另一方面，學(xué)校也好，教師也好，不能再以過去的思維來定位家校關(guān)系了，在家校溝通上，不能以為學(xué)校總是強(qiáng)勢(shì)、教師總是首席，而是要真正發(fā)揮家校的積極合力，讓學(xué)校教育與家庭教育更加和諧，讓教育與教學(xué)更加貼近孩子，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（作者系江蘇省昆山市兵希中學(xué)語(yǔ)文教師，特級(jí)教師。）