郭愛華

摘 要：一個人學習成果的好壞很大程度上取決于其內(nèi)在驅(qū)動力，或者稱為學習動機，它是家庭影響，個人意識與師長鞭策等因素的綜合作用的結(jié)果。高中物理知識相對于初中物理知識難度有很大躍升，同時也因為學生即將面臨著高考的壓力，再加上學習物理的動機不強，多數(shù)學生在高中學習生涯里，物理是其學習短板，最終不僅給高考結(jié)果帶來了遺憾，也錯失了學習一門基礎(chǔ)自然科學的機會。如何培養(yǎng)學生學習高中物理的動機是本文主要的論述內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中物理;學習動機;教育教學

引言：

高中物理是高考考核的重要內(nèi)容之一的同時，也是一門新時代青年必要掌握的基礎(chǔ)自然科學。高中物理教育工作者要意識到提升學生的物理成績不僅要優(yōu)化提升講解內(nèi)容，還要激發(fā)學生內(nèi)在學習動機。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生學習動機的意義

而今，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展和對國民教育支出的加大，社會群眾也越來越重視教育。教育競爭變得越來越激烈，尤其是高考競爭，各種課外教學機構(gòu)如雨后春筍般層出不窮。家長和學校也或多或少被這種大環(huán)境氛圍影響，越加看重學校的升學率和優(yōu)秀畢業(yè)生率，以成績分數(shù)高低衡量學習成果，而忽視了對學生長遠學習能力的培養(yǎng)，以至于學生在脫離了學習課堂和各種考試之后，不知為何而學，也不知自己學了什么，為什么學。

物理作為一門難度極大的學科，這種現(xiàn)象是一種常態(tài)。培養(yǎng)學生學習物理的動機就是為了改變這一現(xiàn)狀。物理本身是一門實踐與理論相結(jié)合的學科，實踐映證理論猜想，理論推演預測著實踐結(jié)果。它也是一門改變?nèi)祟惿顮顟B(tài)的一門學科，我們生活中司空見慣的使用工具的設(shè)計理念中都蘊含著物理科學，它具有深刻的現(xiàn)實意義。高中物理教師要在教學過程中向?qū)W生明確學習物理的意義，激發(fā)他們學習物理的動機，這門科學對其在今后的生活中有著莫大幫助同時，通多學習物理的過程，培養(yǎng)了學生縝密的邏輯思維，和不畏艱難獨立思考的可貴品質(zhì)，為其今后進一步學習打下堅實基礎(chǔ)。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生學習動機的具體方法

（一）聯(lián)系生活實際，調(diào)動學習積極性

高中學習階段物理一方面教學時間緊，任務(wù)重，教學內(nèi)容往往是公式和計算占據(jù)主要位置，需要強大的推理能力。另一方面，教師在教學過程往往會直奔主題，直接講解高考要考核的知識點，這樣不聯(lián)系實際的授課方式更加使得物理學習顯得枯燥與乏味，學生很容易產(chǎn)生畏難與排斥情緒，而選擇減少學習物理的時間甚至放棄物理課程的學習，把時間放在投入時間即可在短期內(nèi)看到成果的課程。這時需要教師把授課內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，因為教學經(jīng)驗顯示，學生更加傾向于學習有價值的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際可以使學生認識到自己所學物理知識的現(xiàn)實意義和價值。例如，在講解《宇宙航行》這一章時，教師可以聯(lián)系我國載人飛船發(fā)射時的新聞直播片段，讓學生感受特大國家工程是很多工程師依據(jù)理論通力合作的結(jié)果。還有高速公路上限速路標的規(guī)定，橋梁修建的曲度，過山車為什么不會脫離軌道，發(fā)電機為什么會發(fā)電等于物理知識密切相關(guān)的現(xiàn)實問題，讓學生明白物理知識深刻地影響著國民生活的方方面面，從而調(diào)動他們學習物理知識的積極性。

（二）豐富考核制度，激發(fā)學生學習興趣

目前，主流的物理教學成果檢驗方式，還是以紙質(zhì)試卷檢驗為主，這樣的檢驗方式雖然快速準確，但不免有些單一。教師為了提高學生學習物理的積極性，要適當考慮豐富學習成果考核方式。例如，可以將一部分的考核比重放在平時的課堂表現(xiàn)中，對于老師提出的問題有正確解答的同學可以獲得相應(yīng)分數(shù)，也可將一部分的比重放在實踐操作中，例如在學習《勻速直線運動》中小車的實驗時，可以將學生的實驗操作放入納入考核。多方位的考核制度可以增加同學們從多方位學習物理的機會和信心的。例如，有的同學在理論課堂中很難理解勻速直線運動是一個怎樣的過程，但是在實驗過程中通過自己的精確操作和對自己實驗結(jié)果的解析，并能夠很深刻掌握勻速直線運動的過程和特點。常說親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜，在親身實踐驗證物理理論的過程中，同學們感受到通過自身努力得到正確實驗結(jié)論的成就感，會增加激發(fā)他們學習物理課程的興趣。

（三）加大課堂教學中引導式教學內(nèi)容占比

可能是時間限制或者是條件限制，大部分學校的高中物理教學中的實驗教學是處于空白狀態(tài)。學習是一個自主的過程，授之以魚不如授之以漁，老師要在眾多的物理教科書實驗中依據(jù)實踐的難易程度，實現(xiàn)實踐的硬件設(shè)施和設(shè)備，以及能給學生帶來怎樣的拓展和認識等因素綜合選擇數(shù)個實驗項目設(shè)置在教學內(nèi)容中。在實驗過程中，操作主體是學生，教師在一旁主要充當顧問的角色，面對同學們提出的問題，教師要一步一步設(shè)置引導式問題，使學生最終達到理解和掌握知識點的程度。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的學習動機應(yīng)是教師實施物理教學時重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生動機在短期內(nèi)可以提升學生學習物理的興趣和學習效果，利于學生成績的提升和教師教學任務(wù)的完成，長期內(nèi)有助于培養(yǎng)學生終身學習能力，豐富學生思考問題的角度，深化學生對知識理解的深度，進而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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