吳恩寧

摘 ?要：小學美術教學，對于學生美術素養(yǎng)與審美觀念的啟蒙是非常重要的，并且小學美術教學在實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育教學中，也占據(jù)著重要的地位。但是，現(xiàn)如今小學美術教師對于課程教學的“不重視”，使得學生創(chuàng)新能力下降，在這樣的美術教學氛圍中，學生的美術能力也難以得到好的提升。因此，小學學段的美術教師，就要注重自身教學形式的創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)小學美術的高效課堂的構建。

關鍵詞：小學;美術;高效課堂

“外師造化，中得心源。”我們要想構建小學美術的高效課堂，首先要做的就是創(chuàng)新教學形式。在傳統(tǒng)的小學美術課堂中，教師大多通過講解的形式來進行授課，形式單一的教學方法所帶來的課堂氛圍猶如一潭死水，學生的大腦也沒辦法被“激活”。因此，現(xiàn)如今的教學中，我們必須創(chuàng)新自己的教學方式，在教學中注重讓學引思，并通過多種教學手段的運用來構建小學美術的高效課堂。鑒于此，筆者就根據(jù)自身的教育教學經(jīng)驗，簡單闡述構建小學美術的高效課堂的策略。

一、進行師生互動，營造良好教學氛圍

通常而言，要想高效率地完成一節(jié)美術課的教學，我們在探究教學策略的時候就不能將目光僅僅局限于自身，而是要致力于引發(fā)學生與自己的積極互動。如此，不但可以最大程度地拓展學生的藝術思維，還可以通過師生的互動，共同營造出一個濃郁的美育課堂氣氛，以此助益于學生學習動力的提升。

例如，在教學《妙思巧做》這一課內(nèi)容時中，筆者與學生一起將提前準備好塑料袋、飲料瓶、牛奶紙盒等廢棄物品拿出來。然后，筆者為學生組織了一場小小的制作競賽，即師生共同發(fā)揮想象，將自己準備的物品變廢為寶。在此過程中，筆者拋棄了自己的權威身份，而是作為學生中的一員參與其中。當筆者與學生全部完成制作以后，筆者與學生輪流在講臺上闡述自己的制作創(chuàng)意以及效果，并由全班同學評選出較優(yōu)秀的前三名。如此，筆者通過這種師生互動教學方式，不僅為學生營造出了一個濃郁的美育氛圍，還促使學生在彼此的啟發(fā)下進行了藝術的創(chuàng)想，最終提升了美術課堂的教學趣味性與教學效果。

二、利用信息技術，啟迪學生個人思維

小學生思想更加單純，對于美的認識更加偏向于自然，雖然他們對于這個世界的接觸較少，但是它們的心卻可以是豐富多彩的，只要善于引導，用正確的方法去培養(yǎng)，就可以使學生的思維創(chuàng)新能力得到有效發(fā)揮。因此，教師要在美術教育過程中，立足教材內(nèi)容，根據(jù)教材中的主題，進行相關延伸，并利用多媒體的展示功能，為學生搜集相關材料，讓學生多欣賞一些相關美術作品，引導他們感受其中的美好，激發(fā)其審美情趣，提升其審美能力。小學階段的學生在很多時候對于社會生活中很多事物的感受機會相對較少，因此美術教師應充分利用了課堂教學時間，可以幫助學生增多對于這個世界中美好事物的感受機會，任何人在缺乏認知的時候都不會迸發(fā)創(chuàng)新思維，只有在不斷積累中，才能夠對事物的認知得到提高，進而使創(chuàng)新思維得以有效發(fā)展。

例如，在教學《布袋偶》這一課內(nèi)容時，筆者在課前就為學生搜集到種類多樣的布袋偶樣式，讓學生進行欣賞，在各式各樣的布袋偶類型中，在豐富多彩的色彩中，學生的視覺感官能夠得到充分調(diào)動。接著，筆者再讓學生拿出提前準備好的剪刀、針線、布料、扣子等用具，并鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，自己動手設計一個布袋偶，可以是送給爸爸媽媽的，也可以是送給老師朋友的，看誰的布袋偶設計更有創(chuàng)意，看誰的布袋偶更加精美。如此，在這樣的活動中，就能夠幫助學生了解布袋偶基本樣式，并在動手操作中不斷提升動手能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

三、適當組織比賽，提升學生運用能力

不管是理論知識，還是實踐知識，都是學習活動必備的。對于小學生來說，世界是美麗的，這種美麗他們用語言可能表達不出來，但很多學生可以用畫將其展現(xiàn)出來，這就是美術實踐教學的重要性。所以在實際教學過程中，我們在講述理論的基礎的同時，還要讓學生多聯(lián)想，讓學生在繪畫時能夠將理論與實踐相結合。如此，學生才能夠懂得美術的意義，提高自身美術學習的質量，進而將美術知識運用到實際生活中。

例如，我們可以通過比賽的方式，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，提升學生的運用能力。如，我們可以舉辦“繪畫大賽”，邀請資深的美術教師當評委，讓學生在同一主題、有限時間內(nèi)，根據(jù)自己的個人喜好去完成繪畫作品。之后，評委對學生的畫作進行點評，并且評出一等獎、二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎等諸多獎項。如此，既能帶給學生美術創(chuàng)作的信心，又能培養(yǎng)學生對美術的運用能力，進而推動學生的美術水平提高。

總而言之，教師要讓學生能夠從美好的角度出發(fā)去感知世界。同時，我們作為小學階段的美術教師，擔任著培育下一代的神圣使命，這就要求我們要不斷地努力，優(yōu)化自己的課堂教學，以此為學生的未來和發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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