陳菊全

摘 ?要：根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師不僅要在課堂上發(fā)揮傳授知識(shí)的作用，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用。特別是在初中生這個(gè)階段，他們的思想、行動(dòng)與學(xué)習(xí)方面都存在著無(wú)窮的可能性。身為一名合格乃至優(yōu)秀的初中老師，教會(huì)學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)他們與生活相互聯(lián)系，教會(huì)他們做人的道理，這些也是十分重要的。初中階段，初三的學(xué)習(xí)相較初二、初一的學(xué)習(xí)是比較重要的，因?yàn)樵谶@個(gè)階段的測(cè)試中，初三生們會(huì)遇到對(duì)于自己人生來(lái)說(shuō)比較重要且莊重的考試——中招，在這個(gè)考試階段，學(xué)生們會(huì)遇到來(lái)自家長(zhǎng)、同學(xué)以及老師的壓力，心態(tài)樂(lè)觀的同學(xué)會(huì)將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)自己進(jìn)一步的成長(zhǎng)與發(fā)展;但心態(tài)承受能力較弱的學(xué)生，在面對(duì)多方的壓力時(shí)，可能會(huì)令自己“崩潰”。而作為老師的我們，如何讓學(xué)生們?cè)谟邢薜某跞龑W(xué)習(xí)時(shí)間中，發(fā)揮自己的最大潛力，特別是在數(shù)學(xué)方面，這將是本文所要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教與學(xué);措施;學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)相比較于語(yǔ)文、英語(yǔ)這類的“大課”來(lái)說(shuō)，是比較容易提分的，這也從側(cè)面說(shuō)明了數(shù)學(xué)相比較于以上兩門科目，也是相比較而言容易與其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)拉開(kāi)差距的。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的題量與以上兩門題量較少，同樣的分?jǐn)?shù)，題量較少的那么每一道題所占的分值必然與其他科目相比較高。但因?yàn)閿?shù)學(xué)題的難度卻是因人而異。當(dāng)一個(gè)學(xué)生掌握了我們常說(shuō)的做題的“套路”，那么取得高分自然不是什么大問(wèn)題，特別是在初中這個(gè)階段。但讓大部分的學(xué)生掌握到這個(gè)“套路”，建立在硬性的題海戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要數(shù)學(xué)老師深入教授并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中在面對(duì)一些看似深刻的題中理解到“百變不離其宗”的道理。

一、充分的課前準(zhǔn)備，良好的開(kāi)端

老師的“教”在初三生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用?？梢赃@樣說(shuō)，初三生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低很大程度上與老師教的“好壞”有很大的關(guān)系。身為一名初中數(shù)學(xué)老師，特別是對(duì)于將要面臨中招考試的初三生來(lái)說(shuō)，如何讓其更大程度地接受數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)課中所要講的知識(shí)與內(nèi)容達(dá)到完全的理解呢？這就離不開(kāi)教師在課前充分的準(zhǔn)備。提前掌握本節(jié)課中的重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，將本節(jié)內(nèi)容中抽象的知識(shí)形象化、具體化，熟練掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合他人授課的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班實(shí)際情況進(jìn)行授課。只有這樣，才算是在老師的“教”與學(xué)生們的“學(xué)”的過(guò)程中開(kāi)了一個(gè)“好頭”。

二、融情于景，進(jìn)行師生互動(dòng)

正如在上文中筆者所提到的，怎樣才能讓抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化？充分的課前準(zhǔn)備是達(dá)到這一要求的基礎(chǔ)條件，而具體措施之一便是師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，由于老師的“教”在學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用，在老師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，進(jìn)一步深入了解抽象知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的深刻道理。同時(shí)，在師生互動(dòng)過(guò)程中，只有學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，才能進(jìn)一步學(xué)好構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的師生氛圍。當(dāng)良好的師生關(guān)系與融洽的課堂氛圍形成時(shí)，才能在老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生在課堂上更好的學(xué)習(xí)效率。但是，值得注意的一點(diǎn)是，經(jīng)研究表明，教師要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，必須建立在雙方平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上，這是因?yàn)槌踔猩淖晕乙庾R(shí)已經(jīng)得到了發(fā)展，只有初中生們感覺(jué)到了自己被尊重，才能去尊重別人，特別是對(duì)于壓力較大的初三生來(lái)說(shuō)，將和諧的師生關(guān)系建立在平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上，是必不可少的一步。

三、知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活

對(duì)于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到真正的理解與融會(huì)貫通呢？生活，便是檢測(cè)這一問(wèn)題的重要一步。在學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中，大部分初三生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系多集中于練習(xí)冊(cè)上，這是有必要的，除此之外還有一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果是否理解的辦法便是看學(xué)生是否能在生活中發(fā)現(xiàn)并找到所學(xué)內(nèi)容在生活中的體現(xiàn)與作用。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，首先檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度，其次表明了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。這在其中鍛煉的思維與能力并不能通過(guò)一本練習(xí)冊(cè)而能體現(xiàn)出來(lái)。

四、巧用多媒體，熟用多媒體

現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，許多學(xué)校已經(jīng)為班級(jí)配備了多媒體。身為一名合格乃至優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在一些章節(jié)中利用多媒體，在老師的“教”與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)起著事半功倍的效率。還是以抽象的知識(shí)點(diǎn)為例，抽象的知識(shí)之所以抽象是因?yàn)樗c我們的生活相差較遠(yuǎn)。這時(shí)候，教師可通過(guò)熟練使用多媒體的文本、圖像、視頻等功能來(lái)進(jìn)行授課，加深學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

初中數(shù)學(xué)的教授，即使是在初三，身為一名初三數(shù)學(xué)老師也不能忘記對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的提升。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們邏輯思維能力的提升，提高語(yǔ)言表述能力，同時(shí)又將知識(shí)應(yīng)用于生活中，這在無(wú)形中就促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸喜芳.生成“革命”，讓課堂充滿生機(jī)——例談初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課生成教學(xué)的實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019，No.693，31-32+71.