王蜜

作文應(yīng)該是真情實(shí)感的流露，但是當(dāng)前的現(xiàn)狀是，一些教師教學(xué)模式僵化，學(xué)生在寫作中套用空話大話，內(nèi)容空洞，敘述千篇一律，寫作結(jié)構(gòu)模式化，造成了學(xué)生寫作失語的現(xiàn)象。他們失去了自我的想法，被寫作技巧與套話禁錮，失去了原本純真的天性。

一、初中作文寫作失語現(xiàn)象的誘因分析

1.教師教學(xué)模式死板，學(xué)生不會表達(dá)個人想法。學(xué)生作文失語現(xiàn)象與語文教師教學(xué)方式 、應(yīng)試教育要求以及學(xué)生自身都密切相關(guān)。首先，教師對作文教學(xué)的定位不清晰，把作文當(dāng)成了應(yīng)試教育的工具，目的只是為了讓學(xué)生取得高分;其次，教師對學(xué)生作文的練習(xí)安排不合理，寫作練習(xí)次數(shù)固定，明知寫作是語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，卻當(dāng)成了語文的附屬品，只注重學(xué)生作文的數(shù)量，不注重寫作的質(zhì)量;最后，教師重視寫作修辭手法與寫作模板的教授，給學(xué)生灌輸華而不實(shí)的寫作技巧，學(xué)生的思維得不到開發(fā)，越來越不會用文字表達(dá)個人的想法，寫出來的作文越來越?jīng)]有靈魂。

2.學(xué)生有話不敢說，寫作個性話語缺失。教師在課堂上是引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生是課堂的主人，因而教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。但就目前寫作課堂的情況而言，教師與學(xué)生的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上沒有發(fā)揮主觀能動性，緊隨教師的步伐，寫作的思維受教師的影響。學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)模式，不愿意開動腦筋去思考和想象，僅僅只是墨守成規(guī)，按照教師的要求去背誦優(yōu)秀范文與美文佳句，并套用到寫作中。這讓學(xué)生不能真正地表達(dá)自己的想法，造成了寫作個性話語的缺失與有話不敢說的局面。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，寫作不能表達(dá)個人想法。迄今為止，學(xué)校教育都帶有強(qiáng)烈的應(yīng)試教育色彩，這種情況下的寫作課堂，作文只是學(xué)生獲取好成績的階梯，寫作的內(nèi)容大都是學(xué)生為了獲得高分迎合大眾的口味而作，并沒真正地表達(dá)個人內(nèi)心的想法，抒發(fā)真實(shí)的情感。因?yàn)榘磻?yīng)試教育的要求，語文教學(xué)的內(nèi)容是針對得高分而制定的，教師會對學(xué)生反復(fù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以便讓學(xué)生積累各種寫作范文。而有些教師教學(xué)，比較熱衷于探尋作文題目的規(guī)律，揣摩出題人的心思，帶領(lǐng)學(xué)生猜題和押題。不難看出有些書店瞄準(zhǔn)了這一商機(jī)，推出了許多“押題寶典”“高分作文一百篇”等作文輔助資料，吸引了學(xué)生的眼球，所以學(xué)生大量背誦優(yōu)秀范文，摘抄美文美句，套用固定的模板。這種方法并沒有讓學(xué)生的寫作水平得到提升，反而導(dǎo)致學(xué)生無法表達(dá)個人的情感，導(dǎo)致作文漸漸趨于失語的狀態(tài)。

二、摒棄初中作文寫作失語現(xiàn)象的對策

1.營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生開動腦筋。營造良好的寫作氛圍離不開學(xué)校與家庭的共同努力。營造良好的寫作氛圍可以開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，提高寫作質(zhì)量。第一，學(xué)校應(yīng)該在應(yīng)試考試框架和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力間均衡思考，只有寫作能力提高了，才能使寫作成績得到提高。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，將考試作為檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的一種手段，而不是以考試為目的。第二，學(xué)校應(yīng)該多舉行作文比賽，豐富學(xué)生的寫作生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。最后，家長應(yīng)該在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、感受生活，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作中敢于表達(dá)自我。

2.構(gòu)建開放寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。構(gòu)建開放的寫作教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)個人的想法。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過對生活的觀察與感知表達(dá)自己的內(nèi)心感受，同時(shí)注重將寫作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀借鑒他人抒發(fā)情感與表達(dá)自我的方式，運(yùn)用到寫作之中。其次，教師要明確寫作教學(xué)的目的不僅僅是為了獲得高分，所以不能一味地注重寫作技巧的教學(xué)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個性，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.鼓勵學(xué)生多元創(chuàng)新寫作，讓學(xué)生有話敢說。鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元的創(chuàng)新寫作，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，張揚(yáng)個性，讓學(xué)生在寫作中有話敢說。因此教師應(yīng)重新審視個人對語文寫作的定位，利用寫作課堂鼓勵學(xué)生學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，支持學(xué)生的個性化寫作，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，充分發(fā)揮想象力，認(rèn)真進(jìn)行每一次的寫作訓(xùn)練。還可以組織學(xué)生參加課外活動，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在觀察中解答疑惑，同時(shí)可以將觀察到的趣事寫出來，為作品增添色彩。

總之，真情實(shí)感是作文的靈魂，遏制虛假空洞的作文失語現(xiàn)象是提高寫作教學(xué)實(shí)效性的必然舉措與有效路徑。在作文教學(xué)中努力讓學(xué)生走出寫作無話可說、有話不會說及有話不敢說的失語困境。