曹淑萍

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！迸d趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，各科教學(xué)都必須以激發(fā)孩子的興趣為前提，方能取得較好的效果，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)化過(guò)程。好的問(wèn)題能誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪思維、激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。孩子的創(chuàng)造性思維往往是由遇到要解決的問(wèn)題而引起的，因此，我們老師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)思維過(guò)程，創(chuàng)設(shè)思維情境，使孩子在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，當(dāng)新的需要與原有的數(shù)學(xué)水平發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí)，孩子的數(shù)學(xué)思維便處于積極狀態(tài)。孩子對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)契而不舍地進(jìn)行思考和探索。濃厚的興趣有助于意志品質(zhì)的形成，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練孩子的意志品質(zhì)，為此我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用：

一、制造懸念，引發(fā)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)造成與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的不和諧，產(chǎn)生懸念，引起孩子的興趣，這樣孩子由于在認(rèn)識(shí)方面產(chǎn)生不和諧，就會(huì)通過(guò)進(jìn)一步收集信息，探索問(wèn)題的解決。在教學(xué)中，我們老師所注重的并非是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更重要的是教養(yǎng)孩子的能力。陶行知認(rèn)為，教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決問(wèn)題的方法傳授給孩子，而應(yīng)把解決問(wèn)題的方法和思路告訴孩子，使孩子們能在過(guò)程中自己動(dòng)腦，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、推敲而習(xí)得更多、更好的方法。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《不一樣的書(shū)包》中，孩子們?cè)趫D片上只能找出顏色、大小、花紋的不同，而在操作中除了這些方面外，還有口袋、圖案等的不同，而這些不同又是完成這一內(nèi)容的必找條件，我就讓小朋友自己挑戰(zhàn)自己，從而完成這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、“高難度”教學(xué)，興趣導(dǎo)學(xué)。

在教學(xué)中，為了訓(xùn)練孩子的意志品質(zhì)，可以有意設(shè)置一些難度較高的問(wèn)題，這些問(wèn)題大都與孩子原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相距有一定的距離，但并不是可望不可及的問(wèn)題。問(wèn)題的成功解決，不僅訓(xùn)練了意志品質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)烈地成就感還能激起孩子的興趣。陶行知說(shuō)：“喚起興趣，孩子有了興趣，就肯用全副精神去做事情。所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離?！彼终f(shuō)：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，各科教學(xué)都必須以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。而對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有些抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該是以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為主，讓孩子們?cè)谂d趣的動(dòng)力下認(rèn)真探索、積極學(xué)習(xí)。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蹺蹺板》中，讓孩子通過(guò)圖片來(lái)認(rèn)識(shí)守恒的概念有一定的難度，我提供了簡(jiǎn)易的天平，讓小朋友在操作活動(dòng)中理解重量的守恒。剛開(kāi)始時(shí)，有些小朋友遇到困難有退縮的現(xiàn)象，通過(guò)我的不斷鼓勵(lì)，孩子決定繼續(xù)探索，初步培養(yǎng)了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，為孩子以后的學(xué)習(xí)生活作準(zhǔn)備。

三、游戲情景，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅讓孩子習(xí)得一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓孩子們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性，以及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。因此我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些與真實(shí)生活情境相關(guān)聯(lián)的游戲情境，引導(dǎo)孩子們?cè)谔囟ǖ那榫持袘?yīng)用數(shù)學(xué)，鞏固孩子們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在孩子們的角色游戲“華潤(rùn)超市”中，我們就可以讓孩子們根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行數(shù)物匹配;把“超市”所賣(mài)的商品標(biāo)上合適的價(jià)錢(qián)，根據(jù)自己所購(gòu)買(mǎi)的物品進(jìn)行加減運(yùn)算，鞏固加減法，發(fā)展孩子們的運(yùn)算能力;在排列商品時(shí)，可以讓孩子們?cè)谡碇辛?xí)得“一一對(duì)應(yīng)”的概念，學(xué)習(xí)排與列的認(rèn)識(shí)和比較等等數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的游戲情境中，既鍛煉了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，又提供給孩子們互相交流的平臺(tái)，在這樣的活動(dòng)中，還可以減輕老師的壓力，使孩子成為一個(gè)自主、主動(dòng)和自信的學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)合生活，遷移數(shù)學(xué)知識(shí)。

“生活即教育”是陶行知先生的生活教育理論的核心，他主張教育和生活是同一的過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮作用。大班的孩子，抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但還是以具體形象思維為主。所以在給大班孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能形象展示的活動(dòng)還是讓孩子們有形象的認(rèn)識(shí)。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》中，我利用實(shí)物時(shí)鐘對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)孩子都有一個(gè)小的鐘面，一開(kāi)始利用時(shí)鐘認(rèn)識(shí)12點(diǎn)和6點(diǎn)的不同，知道分針指著12時(shí)，表示的是整點(diǎn)。通過(guò)擰動(dòng)分針，讓孩子們認(rèn)識(shí)到分針和時(shí)針的走向和變化規(guī)律，逐漸了解到半點(diǎn)的指向是，分針指著6時(shí)，時(shí)間表示的是半點(diǎn)。通過(guò)孩子們的自身的操作，了解整點(diǎn)和半點(diǎn)，然后結(jié)合孩子們的一日活動(dòng)時(shí)間，讓孩子們?cè)谧约旱溺娒嫔线M(jìn)行撥動(dòng)，加深孩子對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，以及整點(diǎn)、半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)活動(dòng)中，老師提供的活動(dòng)的鐘面讓孩子在操作中理解了時(shí)間的變化、建構(gòu)了時(shí)間的概念。在整個(gè)活動(dòng)中，這樣的教學(xué)策略更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也強(qiáng)化了孩子一日生活的作息時(shí)間。

五、生活體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)的價(jià)值。

大班的孩子對(duì)自己的生活內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以在平時(shí)孩子們的生活中，注重讓孩子體驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)在我們生活中的價(jià)值。數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)的教學(xué)就要從孩子生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)字。當(dāng)然在幼兒園里的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還是要根植于幼兒園的生活經(jīng)驗(yàn)。例如我們?cè)谠O(shè)置“智慧屋”的數(shù)學(xué)區(qū)的材料時(shí)，選擇了“撒花片”“分豆豆”“10以?xún)?nèi)的撲克”等材料，讓孩子們通過(guò)操作中，探索分成，理解分合的含義，鞏固大小、排序的抽象數(shù)學(xué)概念。在孩子們與材料的操作中，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立操作的能力，激發(fā)了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，而且還使數(shù)學(xué)知識(shí)自然地從具體到抽象的過(guò)渡。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓孩子們感受到生活中各種數(shù)字的應(yīng)用，如樓號(hào)、門(mén)牌號(hào)、紅綠燈的倒數(shù)、買(mǎi)賣(mài)中錢(qián)的多少、拍球的個(gè)數(shù)……孩子們?cè)谶@些生活中等等數(shù)字的應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)在生活的價(jià)值，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞲嗟臄?shù)學(xué)奧秘。

“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離。”正是學(xué)習(xí)了陶行知的這句話(huà)，值得我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中以激發(fā)孩子的興趣，在數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，興趣和意志都是非常重要的非智力因素。意志是保證學(xué)習(xí)行為得以繼續(xù)的調(diào)節(jié)器，只有堅(jiān)強(qiáng)的意志才能不斷地激勵(lì)自己克服重重障礙，最終達(dá)到成功的彼岸。所以在孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)孩子的興趣和意志，為孩子以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。