令慧娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也必須要適應(yīng)改革的形式和要求。在農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，貼近日常生活的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，從而消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的枯燥感，讓學(xué)生在相對輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。本文分析了農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其教學(xué)方式和策略進行具體的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小班額;生活化

隨著農(nóng)村學(xué)校生源的不斷減少，小規(guī)模學(xué)校和小班額班級越來越多。在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小班額教學(xué)，已成為很現(xiàn)實的必須。采用小班額教學(xué)，能夠更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使教師全面及時地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，從而在教學(xué)過程中照顧到每個學(xué)生的差異性，促進每一名學(xué)生個性化成長。通過農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合，讓學(xué)生在相對輕松和歡愉的生活化情境之中學(xué)習(xí)相對而言較為枯燥的數(shù)學(xué)知識，進而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗感和參與度，可以讓教學(xué)變得生動活潑起來，可以擺脫以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師照本宣科式、填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法所帶來的沉悶和枯燥。數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

一、農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的實際過程中，生活化教學(xué)并未得到廣泛應(yīng)用。一些教師還是采取以往照本宣科式、填鴨式、灌輸式的講大課的教育教學(xué)方法，一些教師在教學(xué)中雖然采取的是小班額的教學(xué)形式，但是其教育觀念仍然停留在以往以教師為主體的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，沒有辦法以學(xué)生為主題大面積開展教學(xué)活動，也沒有辦法注重學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展。此外，還有一些教師雖然也嘗試著將實際生活中的案例引入數(shù)學(xué)教學(xué)，但是由于教學(xué)策略和方式的不得當(dāng)，和教學(xué)方法的單一化，經(jīng)常導(dǎo)致其教學(xué)只是注重教學(xué)形式，而忽略了學(xué)生的知識和認(rèn)知基礎(chǔ)，使得教學(xué)偏離了教學(xué)主體，教育教學(xué)的實效性很難得到有效的保證。

二、農(nóng)村學(xué)校小班額數(shù)學(xué)生活化的方式和策略

（一）持續(xù)革新教育理念和教學(xué)方法

在農(nóng)村學(xué)校小班額數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師要積極響應(yīng)教育改革的形式和要求，打破思想中根深蒂固的傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，把以往教學(xué)過程中以教師為教學(xué)主體的單一化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主題，將學(xué)生作為教育教學(xué)的“主角”開展教學(xué)活動。同時，教師還要結(jié)合學(xué)校地處農(nóng)村的現(xiàn)實，對以往“灌溉式”的教學(xué)方式進行革新，采取更加貼近生活的教學(xué)方法，多深入學(xué)生的生活，老姐他們在日常生活中，接觸的是什么，熟悉的是什么，盡可能得將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓我們的教學(xué)不再機械化，使我們的課堂更加“陽光”，更加充滿朝氣和生機。

（二）緊緊抓住“學(xué)生少”的優(yōu)勢

所謂“小班額”，就是“學(xué)生少”。作為“小班額”教學(xué)，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮“學(xué)生少”的優(yōu)勢，打破思想中根深蒂固的傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，改進或改變以往的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，把以往教學(xué)過程中以教師為教學(xué)主體的思想轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為本，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體來進行教育教學(xué)活動，確立培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的思想觀念。在教學(xué)活動中，教師要積極響應(yīng)教育改革的形式和要求，應(yīng)該以學(xué)生的個性差異為出發(fā)點，盡可能走下講臺，走近學(xué)生，應(yīng)該盡可能照顧到每一名學(xué)生，盡可能實施個性化教學(xué)。

（三）盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班額的教學(xué)實踐中，相對以往而言，教學(xué)過程中的互動，使教師對學(xué)生有更加深入地了解，也能更好地在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的個體差異性。因此，借助小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的這一優(yōu)勢，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)時，可以在對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力有一定的了解和掌握之后，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)富有針對性的生活化情境。通過一些生活化情境教學(xué)方式，可以讓枯燥沉悶的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍一下活躍起來，增加學(xué)生的參與感和體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（四）努力讓教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生實際生活

在農(nóng)村學(xué)校小班額實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的條件，盡可能采取生活化的教學(xué)方式，將農(nóng)村教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使教學(xué)不再機械僵化，而是使課堂充滿朝氣和生機。怎樣才能做到這一點，我認(rèn)為，首先，教師可以將一些生活素材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中。例如，教師在設(shè)計例題時，可以將學(xué)生生活中的素材引入到教學(xué)中來，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感，這樣就能夠吸引學(xué)生積極參與到探究和研討中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的同時，還加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。通過一些生活化素材進行生活化教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也可以通過學(xué)生已有的生活常識和認(rèn)知加深學(xué)生的理解能力和獨立思考以及自主探究的能力。其次，教師可以通過開展相應(yīng)的實踐活動，或者把學(xué)生帶出教室，適當(dāng)進行室外教學(xué)，為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)設(shè)生活情境，真正讓教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生的生活。教師也可以通過開展豐富多彩的實踐活動，充分運用豐富形象的肢體語言、具體生動的實物演示、輕松愉快的娛樂游戲等，為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實踐活動的參與和模擬場景的體驗中，增強和感悟數(shù)學(xué)的實用性和應(yīng)用性，真正讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活相切合，真正讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的實際生活，進而實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

總之，在新課改背景下，在農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的實際過程中，廣大教師要積極革新自身教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，緊緊抓住“學(xué)生少”的優(yōu)勢，努力讓教學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生的生活，不斷創(chuàng)新和探究，將生活化教學(xué)廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。

參考文獻

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