彭燕

摘要：信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式帶來了根本性變革，同時也引出許多新問題。如何在Photoshop（以下簡稱為PS）課程教學(xué)中落實高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)——信息社會責(zé)任，教導(dǎo)學(xué)生如何遵守信息倫理，履行信息社會責(zé)任，提高學(xué)生信息道德水平和加強信息社會責(zé)任感，是值得我們思考的問題。

關(guān)鍵詞：PS圖片合成;文化修養(yǎng);道德規(guī)范;行為自律

信息社會責(zé)任是指在信息社會中，個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生具有信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中尊重公共規(guī)范;關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題，對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價值判斷能力和負責(zé)的行動能力。

如何在PS課程來落實高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)信息社會責(zé)任目標，通過成就感驅(qū)動學(xué)習(xí)PS圖片合成，讓學(xué)生在掌握PS知識點的同時，學(xué)生有真實的機會去運用和證明他對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的掌握，在實現(xiàn)過程中師生溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，始終圍繞信息社會責(zé)任這個核心素養(yǎng)骨穿于整個PS課程體系中。在課堂引導(dǎo)和情境設(shè)定中，始終把文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律融入PS教學(xué)中。

一、文化修養(yǎng)融入PS教學(xué)中

PS教學(xué)不能僅僅局限在課程、課本，要與社會生活緊密結(jié)合，不能脫離社會生活。另外挖掘PS所蘊藏的審美特性，有助于學(xué)生個性形成、情感和創(chuàng)造力發(fā)展，可以與美術(shù)學(xué)科進行整合，學(xué)生在審美發(fā)展的同時認知和情感同步和諧發(fā)展，可以促進學(xué)生良好人文素養(yǎng)。例如PS圖片合成，通常我們要將某一個內(nèi)容移花接木到另一個圖片中，首先會使用的套索工具或鋼筆工具，將需要的內(nèi)容勾出，但也需要考慮環(huán)境可能性，將要P進去的內(nèi)容在另一個環(huán)境中出現(xiàn)是否恰當，是否有個平臺去支撐它，讓P進去的內(nèi)容不突兀，如何更協(xié)調(diào)的融入另一個環(huán)境，這時需要的考慮素材尺寸分辨率和視角同步性，這時需要調(diào)整比例、光源方向與亮度，還是是否有陰影（陰影顏色、陰影輪廓、閉塞陰影、鏡面反射等）、色彩飽和度是否合適等等來提升學(xué)生的審美藝術(shù)。其次有時替換原來的內(nèi)容，在直接刪除內(nèi)容時，最好使用蒙版，如果刪除和擦除圖層內(nèi)容幾乎是不可逆的，是一種破壞性的編輯方式但是利用PS的像素蒙版、矢量蒙版、剪貼蒙版來"屏蔽"內(nèi)容，往往達到意想不到的效果，因為蒙版僅僅會臨時隱藏選中的圖層部分，而不是永久性的刪除。另外直接在原圖層內(nèi)修改，破壞性的編輯，以后修改起來不方便。而重建一個圖層則解決了這個問題。而且新建圖層相對獨立，想怎么改就怎么改，任何圖層模式或?qū)傩远伎梢孕薷?，比在原圖層直接修改有方便很多了，另外切記調(diào)整圖層會影響位于它下面的所有圖層。所以PS合成圖片最終效果好與壞，可以從作品中看到作者要表達什么，是一種什么樣的人文素養(yǎng)和文化背景融入到作品中，良好的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)是一幅PS作品的靈魂。

二、道德規(guī)范融入PS教學(xué)中

現(xiàn)實生活中我們需要一些不同形式的表現(xiàn)方式來充實一些作品，制作一些合成圖片或移花接木圖片來表達作者不同意境。但是2007年的“華南虎”事件和很多明星的緋聞?wù)掌录鶃碓从赑S后期制作中，如何杜絕利用PS用于非法盈利，作為教學(xué)傳播者，我們應(yīng)該讓“信息社會責(zé)任”融入PS日常教學(xué)中，凡觸及肖像權(quán)問題比如利用PS偽造畢業(yè)證、身份證、火車票、公章，甚至是修改發(fā)票金額、發(fā)票時間、修改印章圖章等利用偽造的圖片去行騙，信息違法事件我們堅持抵制。學(xué)生在學(xué)習(xí)到PS技術(shù)的同時，要讓學(xué)生建立技術(shù)應(yīng)用的道德規(guī)范和法律準則，負責(zé)任地使用PS，逐漸樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀。我們讓學(xué)生們知法懂法，明確強調(diào)PS要履行的法律依據(jù)——《中華人民共和國刑法》第二百八十條偽造、變造、買賣國家機關(guān)公文、證件、印章罪：偽造、變造、買賣或者盜竊、搶奪、毀滅國家機關(guān)的公文、證件、印章的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利;情節(jié)嚴重的，處三年以上十年以下有期徒刑。

三、行為自律融入PS教學(xué)中

行為自律是在現(xiàn)場沒有他人監(jiān)督的情況下，針對自身的情況，以一定的標準和行為規(guī)范指導(dǎo)自己的言行，嚴格要求自己和約束自己。在PS教學(xué)過程中我們常常也會有學(xué)生自我約束能力不夠和自律能力不強，所以在PS合成圖像教學(xué)過程中，我們常常采用創(chuàng)設(shè)情景、任務(wù)驅(qū)動等各種教學(xué)方法，把知識技能融合生活任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)情境，當然也利用合適的分組方法，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生全局思考問題的習(xí)慣。但在合作探究過程中有些小組成員依賴性太強，自覺性不高。在教師端控制下不認真掌握知識要領(lǐng)，等極域電子教室停止廣播后，不會做的學(xué)生表現(xiàn)出來就是時不時打開小游戲，依賴其它組員幫助，自律能力不強，沒有積極參與教學(xué)任務(wù)中，沒有探索研究精神。這時需要老師在小組合作教學(xué)方法中細分化到各組員完成，同時分配小組成員也要科學(xué)性合理性，保證每組內(nèi)學(xué)習(xí)積極性相當，并分配一名管理能力強學(xué)生當組長，分配任務(wù)細化及目標達成明確，同時角色輪換維護小組平等機制都是老師需要做的。

總之，作為高中學(xué)生信息技術(shù)知識的傳授者，我們信息技術(shù)教師既要把握好教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘教育素材，抓好信息知識與操作技能的落實，又要將信息社會責(zé)任的養(yǎng)成教育貫穿始終，落實信息技術(shù)核心素養(yǎng)信息社會責(zé)任的養(yǎng)成教育，把文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律融入日常教學(xué)中，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、遵規(guī)守紀的新青年。

參考文獻：

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[2] 李琴，讓學(xué)生學(xué)會自律學(xué)生紀律養(yǎng)成的個案分析，http：//www.doc88.com/p-4075131178822.html

（作者單位：惠州一中實驗學(xué)校）