孫賀群

幼兒喜歡繪畫，每個幼兒都是藝術家，有著天然的創(chuàng)作欲望與熱情。幼兒對這個世界充滿了好奇，他們運用周圍的各種材料，無憂無慮地探索他們所處的環(huán)境，以自己的方式理解世界。他們自由地表現(xiàn)和表達自己的所思、所想、所感，在藝術教育領域中獲得許多引起他們興趣和愉悅的經驗，使創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。美國美術教育家維克多·羅恩菲德提出了“繪畫潛力”理論，他認為對于每個10歲前的兒童來說，繪畫是一種潛在的能力，與認知能力同步發(fā)展。但幼兒的創(chuàng)作欲望與熱情，是否能夠得到保護并被激發(fā)，很大程度上受到幼兒繪畫教學活動如何組織與實施的影響。

幼兒繪畫教學活動存在以下問題。在教學目標方面，仍然有一些教師更為關注幼兒繪畫技能技巧的掌握、重視繪畫作品是否完成，而忽略了幼兒自身的表達訴求、幼兒繪畫過程的情感體驗等。而正是幼兒這種內在的、樸素的、原始的欲望和情感，才是藝術創(chuàng)作的源泉。

在繪畫內容的選擇方面，還會有幼兒教師要求幼兒完全按照范畫來畫畫的現(xiàn)象，不重視幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。這表明有些幼兒教師對范畫的功能和認識還存在偏差。在繪畫教學方法方面，有的幼兒教師注重繪畫技能的傳授，指導方法以讓幼兒臨摹為主，導致幼兒不能自由地表達和展現(xiàn)。也有的幼兒教師只將范畫擺放在前面，對幼兒缺乏指導，如果任其自然發(fā)展，也會導致幼兒繪畫水平停滯不前。

在繪畫教學活動安排方面，有的幼兒教師計劃性太強，在課時安排、教學進度、內容設定等方面都做了嚴格的設定，缺乏靈活性，也會導致幼兒創(chuàng)作時間不足、繪畫內容與幼兒即時感興趣的內容不匹配等問題，不能滿足幼兒的創(chuàng)作欲望與熱情。在繪畫作品的評價方面，還會出現(xiàn)以成人視角進行評價，把作品本身是否美觀作為評價標準;或者做出非常主觀的評價，缺乏審美與情趣;或者以“像不像”來評價幼兒的畫;或者對幼兒的畫作出錯誤的解讀，例如將幼兒畫的滾下山坡的刺猬認作山坡上的太陽。

種種現(xiàn)象對幼兒“繪畫潛能”都會產生破壞。為了保護幼兒的創(chuàng)作熱情與欲望，促進幼兒“繪畫潛能”的發(fā)展，教師在繪畫教學活動中應該如何做呢？

首先，教師應該將保護、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望與熱情，作為繪畫教學活動的主要目的，重視幼兒繪畫過程中的情感表達。

其次，在繪畫內容的選擇方面，要貼近幼兒生活，帶領幼兒觀察生活中的事物，并在這一過程中對幼兒進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，進而選定繪畫內容。也可以把本土文化融入幼兒繪畫教學活動之中，如利用家鄉(xiāng)風貌和各種標志性建筑豐富幼兒的繪畫活動內容，將傳統(tǒng)節(jié)日活動與自主性繪畫進行整合等，從而保證繪畫內容是幼兒熟悉、感興趣的，他們才能更好地進行創(chuàng)作。

再次，在組織繪畫活動時，活動前教師可以運用視頻、實物、沙畫、圖畫示范等方式點燃幼兒的情緒，并在過程中引導幼兒觀察，讓幼兒親自體驗看、聽、摸、嘗、聞等。與此同時，教師做出啟發(fā)性問題的講解，開拓幼兒的思維。繪畫活動中，教師通過觀察幼兒的表現(xiàn)，與幼兒交流討論，引導幼兒進行更為深入的思考和高水平創(chuàng)作。

最后，在繪畫作品完成后，幼兒教師要對作品進行合理評價。不能以成人繪畫作品評價標準為依據(jù)，要從幼兒的視角出發(fā)，以幼兒繪畫是否有童趣、是否有獨特的觀察力、是否具有創(chuàng)造性、是否形成了自身的繪畫語言等對幼兒繪畫進行評價。教師要尊重幼兒作品，尊重幼兒創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作個性，不斷發(fā)現(xiàn)作品中具有想象力與創(chuàng)造力的地方，凡是能夠體現(xiàn)純真天性，構思有童真童趣的就應該充分肯定、大力支持。另外，教師不應只是對作品本身進行評價，而應該對幼兒繪畫創(chuàng)作的整個過程進行評價，對幼兒充滿熱情的創(chuàng)作過程進行肯定。

在繪畫教育活動中，為了保護幼兒“繪畫潛力”，除了上面談到的一些具體做法外，還有一些一般性的教育策略可以運用。

策略一，創(chuàng)造有利于想象和創(chuàng)造的心理環(huán)境。心理學家羅杰斯認為，“心理安全”和“心理自由”是促進幼兒創(chuàng)造性的兩個重要條件。良好的心理環(huán)境和物質環(huán)境可以消除幼兒的心理壓力，使幼兒處于主動的狀態(tài)，促使其積極探索。繪畫教學活動是教師與幼兒共同的活動。教師對幼兒的態(tài)度是取得良好教育效果的前提，而創(chuàng)設最佳的教育情景是引起師生積極態(tài)度的重要方法。來自外部的壓力束縛越多，幼兒越缺乏獨立性，幼兒的聰明才智與激情都會被壓抑，這會嚴重影響和制約創(chuàng)造力的發(fā)展。民主和諧、新鮮活潑的情景能使幼兒積極參與到繪畫活動當中，并能最大限度地發(fā)揮自由創(chuàng)造的才能。因此，在繪畫教學過程中，形成融洽的心理氛圍特別重要。要鼓勵幼兒運用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，形成融洽的心理氛圍。

策略二，創(chuàng)設有利于繪畫創(chuàng)作的物質環(huán)境。在幼兒園環(huán)境布局和裝飾方面，對室內外、走廊、活動區(qū)的墻面構圖和色彩進行精心設計，營造藝術氛圍。在教具準備方面，為幼兒繪畫創(chuàng)造有利條件，提供如瓷磚墻、小黑板、繪畫紙、顏色紙、顏料、彩色粉筆、棉簽和印章等多種繪畫用具，引導鼓勵幼兒大膽使用混合色。豐富多樣的材料有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望與熱情。

策略三，結合運用多種教學方法與教學內容?！袄L畫潛能”的激發(fā)需要更多方面共同努力，因此在繪畫教學活動中一定要多種教學方法、教學內容相互結合，只有這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，促進其繪畫水平的提高。例如繪畫活動開始前，可以選擇色彩鮮艷的繪本、世界名畫等給幼兒欣賞;采用吹畫、剪紙、泥塑等教學手段操作表演給幼兒看;開展涂色游戲、添畫游戲等。也可以圍繞一個主題，讓幼兒先講一個故事，念一首兒歌，與同伴分享交流自己的想法等。這樣會讓幼兒從不同的角度去認識同一事物，從而理解思考得更深刻，有助于培養(yǎng)其發(fā)散性思維，從而獲得創(chuàng)造性培養(yǎng)的實效?？傊?，在教育活動中盡量做到每次活動都有新內容，使幼兒有新認識。教學方法應靈活多變，不斷產生新的探究活動，從而引起幼兒對繪畫活動的極大興趣。

（作者單位：天津師范大學教育學部）

責任編輯：王妍妍