朱學(xué)義

摘 要：學(xué)生作為創(chuàng)造祖國未來的一份子首先要有愛國情懷，有一顆與祖國共進(jìn)退的火熱的心。而教師作為從事教育的專職人員有責(zé)任和義務(wù)通過一定方式對學(xué)生這一受教育者施加一定影響，使得其朝著預(yù)想方向發(fā)展。地理教師要有足夠的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)做好課程安排，巧妙地將愛國主義教育滲透到每一節(jié)課上。潤物有聲，相信學(xué)生不僅能夠獲得知識上的充實(shí)還能保證精神上的富足。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);愛國主義教育;策略分析

前言

以往愛國主義教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任感和愛國意識，這一教育問題已經(jīng)暴露，我們不能夠再坐視不見，應(yīng)當(dāng)加快分析，與各學(xué)科充分融合，將愛國主義教育落實(shí)到實(shí)際，使得學(xué)生能夠隨時隨地獲得影響。教師適當(dāng)補(bǔ)充一些教材和有用視頻，學(xué)生投入其中接受影響，思想狀態(tài)無形中發(fā)生變化，愛國情感得以形成。

1愛國主義教育概述

對于一個人來說最大的意義不是取得什么樣的社會地位，也不在于取得了多少次的成功，人生最大的事情實(shí)際上就是要知道怎樣愛國，愛國意識是每一位公民都應(yīng)當(dāng)具備的。然而隨著時間的發(fā)展和社會形勢的變化，人們在此方面的認(rèn)識越來越薄弱，早已經(jīng)沒有了原先的精神面貌。我們都知道祖國未來發(fā)展需要當(dāng)代學(xué)生來創(chuàng)造，空有知識沒有情感的青少年不符合中國特色社會主義光輝事業(yè)接班人的要求，我們所期望的學(xué)生其不僅要有正確的三觀，還應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注形勢變化，始終堅(jiān)持以推動中華繁榮昌盛為立足點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣民族還有未來、國家才會發(fā)展。

中華民族傳統(tǒng)美德具有極大內(nèi)容，其中之一就是保衛(wèi)國家，這是一種精神文化，這強(qiáng)大的思想動力，思想決定意識，只有在正確的思想下才能夠引發(fā)正確的行為，所做出的選擇和決定才具有科學(xué)性和有效性。

早年國家開始注重精神文明建設(shè)，加大了對此的關(guān)注和重視程度，有著決心和勇氣。我們都知道精神文明建設(shè)需要一定的載體，建成需要一定的條件，它并不是一個空幻、虛渺的東西，這也就意味著該項(xiàng)建設(shè)有章可循、有法可用。我們要做的就是增加時間和注意力的分配專心做此事，以研究者的身份置于其中，推動該項(xiàng)事業(yè)有所前進(jìn)、有所發(fā)展。其次，它與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)并不沖突，或者說它就貫穿于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。一直到今天，精神文明建設(shè)還在持續(xù)，愛國主義教育仍未停止。

2為何要在初中地理教學(xué)中滲透愛國主義教育

研究初中地理發(fā)現(xiàn)其實(shí)際上是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它并不單一講述自然，其中還包含著人文知識，這也就是說地理教材中蘊(yùn)藏者愛國主義素材，應(yīng)用價值極大，換句話說地理學(xué)科非常適合滲透愛國主義教育。就學(xué)科本身而言，其有著獨(dú)特的特征，影響力和價值是其他學(xué)科無法比擬的，更重要的是其為愛國主義教學(xué)提供了有利的條件，地理知識學(xué)習(xí)和愛國情操培養(yǎng)之間完全統(tǒng)一。

我們提倡愛國主義具體化、全面化，學(xué)校承擔(dān)著傳播一定輿論和思想意識的義務(wù)?，F(xiàn)今我們采用分科制教育體系，若想完成上述中提到的目標(biāo)就必須意識到愛國情感的培養(yǎng)需要實(shí)時滲透到各學(xué)科教育之中，地理教師要首當(dāng)其沖的承擔(dān)任務(wù)，按照指令行事。

3在初中地理教學(xué)中滲透愛國主義教育策略分析

3.1聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，循序漸進(jìn)培養(yǎng)思想情感

愛國主義教育從來都不是一蹴而就的，往往需要一個過程。教師應(yīng)當(dāng)明白這個道理，端正自己的教學(xué)態(tài)度，懂得一步一步引導(dǎo)。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感做起，調(diào)動學(xué)生的情緒，就這樣持續(xù)深入最終引出愛國主義主題，學(xué)生在教師有目的有意識地引導(dǎo)下循序發(fā)展，為情感的抒發(fā)做鋪墊。聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的最主要原因是因?yàn)閷W(xué)生成長在此，學(xué)生對家鄉(xiāng)有著特殊的情感，通過這樣的方式能夠引起學(xué)生的有意注意，更能夠保證學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性。教師帶領(lǐng)學(xué)生全面回顧，共同領(lǐng)略鄉(xiāng)土的自然風(fēng)光、名勝古跡，學(xué)生思緒飄散，聯(lián)系自己的生活實(shí)際。學(xué)生大多是感性的，在教師特意引導(dǎo)下學(xué)生會對家長的一草一木產(chǎn)生濃厚的興趣。家鄉(xiāng)是一個小的范疇，教師以家鄉(xiāng)為引子最終引出祖國這一大范疇，教師要不失時機(jī)地介紹祖國河山，借助這樣的契機(jī)來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。原先教學(xué)中熱愛家鄉(xiāng)的情感已經(jīng)形成，它是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教學(xué)的基礎(chǔ)，具有重要意義。我們在地理教學(xué)中滲透愛國主義教育并沒有改變傳授知識這一初衷，教師可以聯(lián)系地理章節(jié)知識學(xué)習(xí)展開教學(xué)安排。例如在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》時教師可以從其后進(jìn)行分析，闡釋鄉(xiāng)土氣候形成的原理，某地方的自然與人文皆有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，教師注重帶領(lǐng)學(xué)生去探索。另外教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充知識讓學(xué)生對鄉(xiāng)土產(chǎn)生別樣的看法，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。

3.2帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大自然、家園，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的脈脈深情

地理教材中有很多山川湖泊、地形地貌的圖片，教材編寫者為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識將圖片進(jìn)行的特殊處理，我們不能夠從中深刻感受到那種別致的美。學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字化建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)以多媒體為依托開展動態(tài)課堂，上課前教師要做好充足的準(zhǔn)備，收集一些大海深淵此類能夠充分體現(xiàn)自然之美的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，為了營造一種真實(shí)感教師可以運(yùn)用多媒體特殊處理功能制作視頻，并配置相對應(yīng)的圖片?，F(xiàn)有家庭生活條件變得越來越好，學(xué)生中不乏有有一些去真實(shí)地點(diǎn)去觀賞的，教師可以邀請學(xué)生講述，學(xué)生雖然語言組織并不是很理想但好在情感真實(shí)，能夠引發(fā)其他學(xué)生的向往與憧憬，其他學(xué)生在其帶領(lǐng)下仿佛置身其中置身于美麗的畫面中。初中階段學(xué)生喜歡新奇事物，教師充分了解學(xué)生這一特性，帶領(lǐng)學(xué)生探索地理奧妙，學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，變得更加自覺主動，這比教師的僵硬代入來的更有價值和意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的越深入就越能夠體會到祖國的地大物博，越發(fā)熱愛祖國。為了讓學(xué)生更加了解家園，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從四四方方的課堂中走出來，近距離接觸大自然，感受大自然的美。

3.3抓住當(dāng)前社會熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任心和使命感

不管時代如何變遷愛國主義這一主題不會改變，其始終貫穿于教育之中。但是教育具有歷史性，我們的愛國主義教育也應(yīng)隨之改變，被賦予了新的內(nèi)涵。當(dāng)今社會人類活動越發(fā)頻繁，地球母親已經(jīng)不堪重任，人口與環(huán)境在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天成為了熱點(diǎn)問題，該問題的討論熱度居高不下，這一問題是全球性，值得我們深思。教師可以充分借助地理教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識。例如在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》時教師可以為學(xué)生出示數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對環(huán)境做到心中有數(shù)，為了引起學(xué)生重視教師可以放置對比圖，借此直擊學(xué)生心靈。一些學(xué)生本身在時刻關(guān)注世界上發(fā)生的大事，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在課堂上鼓勵學(xué)生說出自己近期關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教師對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行收集，接著盡可能結(jié)合書本知識進(jìn)行全方位講解，完成對學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題的剖析。另外教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)生明白我們處于全球浪潮中，世界的事與我們密切相關(guān)，從而引起學(xué)生的高度關(guān)注，借此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。

3.4與其他學(xué)科融合滲透，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操

在滲透愛國教育時教師的眼光不能夠過于局限，應(yīng)當(dāng)注重與多門學(xué)科相聯(lián)系，將各學(xué)科知識貫穿起來。教師應(yīng)當(dāng)注重與其他學(xué)科教師相互交流溝通，共同商討制定課程教學(xué)計(jì)劃，教師在課堂教學(xué)中可以融合語文、歷史等知識全面敘述，例如講授《中國河流--長江》時從閱讀名著《紅星照耀中國》講述第五篇內(nèi)容時引入毛澤東主席的詩詞《長征》并對照地圖從詩中找出當(dāng)時渡過的河流。時間與空間結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與歷史重疊，即融合了語文知識又穿插了歷史知識。不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，從而有效增加課堂教學(xué)的吸引力，使得學(xué)生能夠積極響應(yīng)教師。借此來激發(fā)學(xué)生的濃厚的愛國情懷。

4結(jié)束語

新時期地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡力擺脫舊有教學(xué)痕跡，變得不再單純進(jìn)行知識教育。教師肩負(fù)愛國主義教育任務(wù)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身能動性，在教育舞臺上熠熠發(fā)光，不斷深化課堂教學(xué)內(nèi)涵，將愛國主義教育貫穿其中，越是深沉的愛國主義精神，越是建構(gòu)在深刻的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)上，傳播正能量，確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)下具有高尚的愛國情懷。教師應(yīng)當(dāng)不斷收集教學(xué)信息，做好反饋工作，結(jié)合學(xué)生情緒變化來適時改變自己的教學(xué)策略，并保證始終以愛國主義教育為中心不改變，在教育教學(xué)過程中不忘初心，方得始終，借此推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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