摘 要：課堂教學(xué)的有效性，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了提高語文課堂的有效性，我們可以從教學(xué)內(nèi)容的安排和選擇，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課堂提問等幾個(gè)方面去努力。

關(guān)鍵詞：課堂有效性;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

什么是有效的語文課堂教學(xué)呢？鐘啟泉教授認(rèn)為：“有效教學(xué)研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的有效性就是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是指通過語文課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的語文知識、文化、文學(xué)、審美、情感和思想、人文素養(yǎng)等等都獲得了“成長”，培養(yǎng)了學(xué)生終生受益的語文素養(yǎng)。

“如何提高課堂教學(xué)效率”是一個(gè)老生常談的話題，尤其是在當(dāng)前新的課程改革已在全國不斷深化的大背景下。語文教師能否從學(xué)校自身和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課堂教學(xué)及管理著手，大膽改革，勇于創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)效率，最終將決定著語文教學(xué)的成敗。筆者現(xiàn)就如何提高語文課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和體會。

第一，課前充分備好課是提高課堂高效率的前提和基礎(chǔ)。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。要做到這一點(diǎn)，備好課顯得尤為重要。備課不等于簡單的書寫教案。一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系程度不同，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不同，都會直接或間接影響教學(xué)過程。因此，教師在備課中，必須樹立起全新的“以學(xué)論教、以教促學(xué)”的指導(dǎo)思想，對該節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識形成理性的認(rèn)識，對學(xué)生的提問要有預(yù)見性，課堂中的練習(xí)和課后的作業(yè)要精心選擇，有針對性，提高效率。另外，語文教師在走進(jìn)課堂前還要備教師自己，因?yàn)榻處煹木衩婷矔苯佑绊懙綄W(xué)生與教師的課堂關(guān)系的融洽程度，教師應(yīng)該以一種愉悅的心情走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在一種輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參與到教師的備課中來，這樣的備課，使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)積累感性材料、豐富體驗(yàn)、不斷探索的過程，既為學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法，還有利于課上的不斷創(chuàng)新。這樣，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

第二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整。

中學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是整個(gè)教學(xué)過程以文章教學(xué)為主.一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對講課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在稍縱即逝的45分鐘里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時(shí)多而收效微的狀況是我們語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。有鑒于此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整。

比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn);強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥;溫故知新，深入拓展，注意做到“長文短教”，即使就是精讀課的教學(xué)，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)中也要各有側(cè)重、靈活處理。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多參與，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，提高課堂效率。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。

教師不僅要于善于提問，還要教會學(xué)生提問，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，提出問題是有效課堂教學(xué)的核心。教師如把知識創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置有梯度性的問題，所設(shè)置問題注意要體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維。對魯訊先生的《祝?！沸≌f的鑒賞，高中生普遍受自身的性格、經(jīng)歷、學(xué)識以有語文素養(yǎng)等影響，加上文學(xué)作品本身的深刻內(nèi)涵和語言張力，易造成閱讀中困難，解讀任一文學(xué)作品雖有“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特“之說，但哈姆雷特還是哈姆雷特，不可能變成麥克白。由此本人以為教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞魯訊先生的《祝福》時(shí)，可考慮提出系列問題：祥林嫂叫什么名字？小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對她的稱呼？（大家都叫她祥林嫂，大家仍然叫她祥林嫂……）課文中有哪些動(dòng)詞形象地凸現(xiàn)出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷與悲慘遭遇？請大家找出并作簡要分析;祥林嫂為什么要捐錢呢？她真的有罪嗎？她捐的錢贖了罪嗎？祥林嫂不是改嫁給了賀老六，為什么沒有改稱“賀大嫂或老六嫂”而始終稱為祥林嫂，是魯迅先生的疏漏？還是他的有意之筆？祥林嫂在魯四老爺家最后的命運(yùn)是怎樣的呢？……通過創(chuàng)設(shè)如上系列“小步距”問題富有激活性，積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、擺見解，給學(xué)生充分考慮的時(shí)間與遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，尋求言之有理的見解。如上問題激活了學(xué)生的思維，會有助于激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過自讀質(zhì)疑、小組討論分析解疑等方式，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性、積極性，自覺走進(jìn)文本、理解文本、感悟文本，真正實(shí)現(xiàn)讀文—品文—賞文。

如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)?！拔迨椒降慕淌?，空間是有限的;四十五分鐘一堂課，時(shí)間是有限的。”（洪宗禮語）教師如何在有限的空間和時(shí)間里發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生收獲得更多，讓學(xué)生學(xué)得更好，我想這是所有教師都要潛心研究的問題，也是所有教師要不懈追求的！

參考文獻(xiàn)

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[2] 《語文學(xué)習(xí)》2003年第4期、第6期、第9期 2004年第1期 增刊

[3] 《語文教學(xué)通訊》2003年第9期、第10期;2004年第4期

[4] 《審視中學(xué)語文教育》（孔慶東 摩羅 余杰主編 汕頭大學(xué)出版社 1999年4月第1版）

作者簡介：陳楊，女，1987年10月，漢族，江西省余江縣，大學(xué)本科，中二，高中語文的課堂效率。