周歡

每一個(gè)父母都望子成龍，望女成鳳，每一個(gè)老師都望生成才。世界上最希望孩子有所作為，最希望孩子超越自己的，除了孩子的親生父母外，就是老師了。教師被稱為人類靈魂的工程師，是知識(shí)的傳播者。教師會(huì)采用多種教學(xué)方法展開教學(xué)，傳播知識(shí)，培養(yǎng)祖國的花朵。其實(shí)，教師也是一名藝術(shù)師，他們從各個(gè)方面運(yùn)用不同的藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)琢。其中有一門藝術(shù)在小學(xué)教學(xué)教育中尤為重要，那就是表揚(yáng)與批評的藝術(shù)。

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，他們天真無邪，他們最明顯的心理特征就是自我意識(shí)突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)，而且特別關(guān)注老師對自己的看法，希望得到老師的肯定。這一階段的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師若恰如其分、巧妙絕倫地運(yùn)用表揚(yáng)與批評，不但有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)、良好班風(fēng)的形成，更有利于幫助小學(xué)生找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷挖掘自身內(nèi)在的潛能，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)和成長的自信，從而達(dá)到提高自我認(rèn)知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念、明確人生發(fā)展目標(biāo)的目的。對一名小學(xué)教師來說，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與批評學(xué)生，是教育教學(xué)過程中不可缺少的施教手段。小學(xué)生對教師表揚(yáng)的渴望就如同小草需要陽光一樣，但是教學(xué)過程中不可能只有表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)呐u也是必不可少的。因此教師在傳道授業(yè)解惑過程中，要使小學(xué)生這顆幼苗茁長成長，就要運(yùn)用好表揚(yáng)和批評這門藝術(shù)。那么，在小學(xué)教學(xué)過程中如何運(yùn)用好表揚(yáng)與批評這門藝術(shù)呢？

馬克 · 吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！边@句略帶夸張的話卻體現(xiàn)了“表揚(yáng)”的魅力之所在。欣賞別人，是一種氣度，一種發(fā)現(xiàn)，一種理解，一種智慧，一種境界。教師欣賞學(xué)生更是如此。表揚(yáng)小學(xué)生是對他們極大的肯定，是一種正向激勵(lì)，是對學(xué)習(xí)行為的正強(qiáng)化。在表揚(yáng)學(xué)生的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：

表揚(yáng)要及時(shí)

不管是在上課還是在課余生活中，學(xué)生表現(xiàn)突出的，教師一定要第一時(shí)間對他進(jìn)行表揚(yáng)，不要拖拖拉拉。人在不同時(shí)刻的心情是不一樣的，及時(shí)表揚(yáng)更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。不及時(shí)的表揚(yáng)，不在當(dāng)時(shí)的氛圍中，對學(xué)生作用不大，甚至有時(shí)候連教師自己都忘記了。離開了特定的情境，教師的表達(dá)也會(huì)不同。

二、表揚(yáng)要靈活多樣

任何一個(gè)人都不希望每次得到的表揚(yáng)都是同一句話或者同一種形式，更別說小學(xué)生了，他們更希望老師每天換著花樣給他們驚喜。教學(xué)過程中，小學(xué)教師用得最多的幾句表揚(yáng)的話就是“你是一個(gè)好學(xué)生”“不錯(cuò)，你真棒”“好，很好！”等這類的表揚(yáng)語言。表面上看起來，確實(shí)是一句表揚(yáng)的話，但是這種空泛的話，小學(xué)生聽多了也就麻木了。因此，教師可以采取多種激勵(lì)性語言，甚至可以拿實(shí)物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、表揚(yáng)要實(shí)事求是，具體化

小學(xué)生處在自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)的時(shí)期，因此，對于他們的表揚(yáng)一定要真實(shí)具體，表揚(yáng)學(xué)生一定不能籠統(tǒng)略過。

四、表揚(yáng)要大小并重

大的、小的方面進(jìn)步都要表揚(yáng)。大的顯而易見的方面要表揚(yáng)，小的方面對于小學(xué)生來說可能已經(jīng)盡全力了，盡最大努力了，這樣更要表揚(yáng)。假如我們看不到或不注意，將很容易挫傷學(xué)生積極性。

每個(gè)小學(xué)生都是一顆種子，只要針對他的不同特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，幫他樹立成長的信心，那么，他就能夠離長成參天大樹更進(jìn)一步了，而且他也能夠拓展適合自己的發(fā)展空間。表揚(yáng)如此，批評亦是如此。批評小學(xué)生是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來一定要考慮周全。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理。因此在掌握批評這門藝術(shù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

五、批評是一種負(fù)強(qiáng)化，因此批評要低聲

相對表揚(yáng)而言，批評的激勵(lì)效果沒有那么好。受到批評也不是光彩的事情，所以學(xué)生情緒會(huì)比較低落。有的教師缺乏耐心，一看到學(xué)生作業(yè)沒做好，或者上課開小差，就大聲斥責(zé)，甚至用書大聲敲打講桌以引起注意。殊不知學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)如果教師大聲訓(xùn)斥，往往會(huì)給學(xué)生驚嚇，結(jié)果就是你所說的話學(xué)生根本沒聽進(jìn)去。學(xué)生或許就不喜歡這個(gè)教師，久而久之，他就會(huì)變成“老油條”，還有可能造成孩子厭學(xué)的心理。

六、批評要注意場合，要弄清楚事情的原委。

教師在批評小學(xué)生時(shí)一定要選擇合適的場地，不要在大庭廣眾之下將小學(xué)生的錯(cuò)誤公諸于眾。小學(xué)生也有自己的尊嚴(yán)，雖然他們的邏輯思維還不成熟，但他們還是有起碼的羞恥之心的。

七、批評要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)著手進(jìn)行引導(dǎo)，良言勸導(dǎo)

有些時(shí)候，當(dāng)小學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師若能夠先從他的優(yōu)點(diǎn)說起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他與教師產(chǎn)生共鳴，讓他自己思考自身優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤的差距，之后教師再耐心勸導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生便會(huì)心服口服。

八、批評應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度

小學(xué)生犯的錯(cuò)誤都是由平時(shí)的一點(diǎn)一滴小錯(cuò)開始累積的，他們做了一件事后往往很快就會(huì)忘記了。因此，在孩子有不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正，教師的批評教育應(yīng)該趁熱打鐵，否則就會(huì)錯(cuò)過糾正行為的最佳時(shí)機(jī)，那么批評也起不到應(yīng)有的效果。批評學(xué)生切忌“重復(fù)念叨”，不要學(xué)生一犯錯(cuò)就把陳芝麻爛谷子的事翻出來說，老賬新賬一起算。要做好后進(jìn)小學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須克服“這個(gè)孩子就這樣了，無藥可救”“十處打鑼九次都有他”的思維定勢。特別是在批評基礎(chǔ)較差平時(shí)表現(xiàn)又不好的小學(xué)生時(shí)，一定要就是論事，否則很容易讓學(xué)生喪失自信心。

教育是一門博大精深的藝術(shù)。人們常常把教師比作春風(fēng)，把學(xué)生比作花朵。教師的話語就是春風(fēng)帶來雨露，滋潤著學(xué)生待放的心。教師的言語對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流?！睂τ诮處焷碚f，教師的語言就是藝術(shù)，表揚(yáng)與批評就是教師的語言藝術(shù)之一。掌握好了表揚(yáng)和批評的藝術(shù)，學(xué)生就能夠更加順利地取得進(jìn)步;掌握了表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，教師就能與小學(xué)生在思想、心理、認(rèn)知等諸多方面，形成良性互動(dòng)的教學(xué)交流，使小學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念，較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。