柳向芬

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)和能力具有重要作用。所以作為高中化學(xué)教師，就要根據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)的特征來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，爭(zhēng)取強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)相關(guān)的各種技能，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);策略;優(yōu)化

進(jìn)入高中階段，化學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)大大提升，所涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困擾。但是，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是我國(guó)教育改革向前邁出一步的重要標(biāo)志，它為各學(xué)科教學(xué)指明了新的方向和目標(biāo)。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解學(xué)生的實(shí)際需求，據(jù)此反思和改進(jìn)教學(xué)方針。爭(zhēng)取強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定基石。

一、借助信息技術(shù)，加強(qiáng)演示教學(xué)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們更多的時(shí)候需要從微觀的角度去研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，這就進(jìn)一步體現(xiàn)了化學(xué)的抽象性。但是，高中生在日常生活中基本以形象思維為主，所以當(dāng)研究的對(duì)象無(wú)法用肉眼去觀察的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法全面、透徹地掌握知識(shí)內(nèi)容。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取演示教學(xué)法。也就是借助實(shí)物模型或者信息技術(shù)將微觀粒子以及微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程演示出來(lái)。從而讓學(xué)生從微觀、宏觀相結(jié)合的角度看待問(wèn)題，以幫助學(xué)生全面而深刻地理解知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的“微觀辨識(shí)和宏觀探析”這一核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《電解池》一課時(shí)，因?yàn)殡娊膺^(guò)程中溶液中離子的運(yùn)動(dòng)是無(wú)法觀察到的，這影響了學(xué)生對(duì)電解原理的認(rèn)識(shí)，于是我便借助多媒體展開(kāi)動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)。該動(dòng)畫(huà)視頻中以U型管、石墨棒、CuCl溶液等作為實(shí)驗(yàn)器材和試劑，而溶液中的銅離子、氯離子則分別抽象成藍(lán)色小球和黃色小球。在進(jìn)行基本的介紹之后，我點(diǎn)擊“播放”，于是視頻先展示通電前溶液中兩種離子自由移動(dòng)的狀態(tài)，然后展示通電后離子定向移動(dòng)的過(guò)程;并通過(guò)得失電子來(lái)說(shuō)明陰陽(yáng)兩極石墨棒上發(fā)生的變化。之后我讓學(xué)生通過(guò)觀察，以微觀、宏觀相結(jié)合的方式對(duì)電解原理進(jìn)行解釋。從而深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、小組合作實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究

化學(xué)是一門(mén)是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”這一素質(zhì)是學(xué)生必須具備的，而這種素質(zhì)必須在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中得以形成。但是，無(wú)論是探究能力還是創(chuàng)新思維，都必須在各種想法的碰撞之中得到萌芽和生長(zhǎng)。所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生加強(qiáng)合作，并在學(xué)生合作的過(guò)程中加強(qiáng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生深入到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在小組交流的過(guò)程中充分表達(dá)自己的想法，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在探究“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)，我便組織學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)。首先我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓各組學(xué)生說(shuō)出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。接著我提問(wèn)道：“這些因素是如何影響化學(xué)反應(yīng)速率的？你怎么證明？”然后我讓每組學(xué)生選擇一種影響因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在這一過(guò)程中，各組學(xué)生先是確定探究目標(biāo)，然后共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，之后選擇合適的儀器和試劑開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究。最后，各小組對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和整理，并積極與其他小組互動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，以促使學(xué)生大膽表達(dá)想法，充分鍛煉科學(xué)探究能力，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，形成責(zé)任意識(shí)

在我們沒(méi)有形成化學(xué)這個(gè)概念的時(shí)候，它就已經(jīng)深入到了我們的生活之中。并且隨著科學(xué)家在化學(xué)領(lǐng)域研究的進(jìn)步，化學(xué)在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)中發(fā)揮著愈加重要的作用。所以化學(xué)教師要走向生活，這樣才能充分體現(xiàn)其價(jià)值。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓化學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活。以引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的視角去觀察生活現(xiàn)象，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解釋或解決社會(huì)與生活問(wèn)題，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》一課后，我先借助多媒體給學(xué)生展示一些與金屬腐蝕有關(guān)的圖片，比如，生銹的鐵架子、被遺棄在河里的自行車、布滿銅銹的鑰匙等等。然后我借此給學(xué)生介紹我國(guó)金屬的生產(chǎn)和腐蝕情況，以及因金屬腐蝕造成的經(jīng)濟(jì)損失。之后我向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們家中哪里的金屬容易腐蝕？其腐蝕原理是什么？我們應(yīng)該如何保護(hù)它？”在學(xué)生解答之后，我再引出與此相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題：“城市的地下一般都埋藏著金屬管道，而地面一般都有地鐵，當(dāng)有電流漏入到濕潤(rùn)的土地里，并碰巧與管道和鐵軌形成回路時(shí)，便會(huì)造成金屬的腐蝕。那么你能解釋其中原理并提出解決方案嗎？”通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)的實(shí)用性，并增強(qiáng)學(xué)生利用化學(xué)解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，從而升華課堂教學(xué)的價(jià)值。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一新的教育理念來(lái)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方針，這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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