袁玲

英語(yǔ)就是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是要能用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這四種能力都很重要，互相促進(jìn)，互相制約，是一個(gè)辨證統(tǒng)一的整體。在這里，我想對(duì)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中怎樣開(kāi)口說(shuō)的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，必須從各個(gè)方面來(lái)找原因，然后對(duì)癥下藥

（一）學(xué)生方面

首先，我們很多人對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠，觀念不對(duì)，認(rèn)為是要考試才要學(xué)英語(yǔ)，是完全的為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)。沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生足夠的興趣，而只是應(yīng)付考試。抱著這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，誰(shuí)還會(huì)開(kāi)口說(shuō)，誰(shuí)還會(huì)天天堅(jiān)持練習(xí)？雖然他們天天都在背單詞，讀課文，做試卷，但在他們心中，根本就沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)的概念。

其次，就算能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，也很努力的學(xué)英語(yǔ)，但還是不能開(kāi)口。一是恒心不夠，初時(shí)雄心勃勃，誓要成為世界級(jí)高手，他們制定了雄偉的計(jì)劃，購(gòu)買(mǎi)了大量的口語(yǔ)學(xué)習(xí)教材和輔導(dǎo)工具，下定決心學(xué)好英文。開(kāi)始幾天的確很認(rèn)真，但幾天下來(lái)未見(jiàn)成效，便開(kāi)始心血退潮，再過(guò)一兩周，開(kāi)始故伎重演，把以往的誓言統(tǒng)統(tǒng)丟在腦后。經(jīng)過(guò)若干日子，他們又受到某些刺激，比如聽(tīng)了某某名師的講座，于是他們又再次心血來(lái)潮，重新認(rèn)真幾天，如此三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，十年下來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是爛攤子已經(jīng)成為一種必然;二是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到說(shuō)的重要性，而是成天沉醉在題海中，以為卷子上能答一百分，英語(yǔ)就是大成了！

（二）教師方面

從小學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)教育都是教學(xué)大綱里很重要的一塊。但是我們的很多教育者在英語(yǔ)教學(xué)中或多或少的，都進(jìn)入了這樣那樣的誤區(qū)。有的埋頭傳授英語(yǔ)的基本知識(shí)，單詞、句式、語(yǔ)法，各種英語(yǔ)的重點(diǎn)難點(diǎn)，他們能一個(gè)都不漏，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生明白，為什么要學(xué)英語(yǔ)呢？有的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題看的很透徹，但是處于讓學(xué)生考一個(gè)好成績(jī)，幾經(jīng)權(quán)衡，還是為學(xué)生選擇了實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)，而不是什么說(shuō)不清，又道不明的能力。過(guò)分注重英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)大大減少了學(xué)生交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更糟糕的是，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式已不能與當(dāng)代交際教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。這是一個(gè)非常急迫的問(wèn)題，我們必須予以關(guān)注。

（三）語(yǔ)言環(huán)境方面

由于有限的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)。以下因素可能導(dǎo)致了這種情況：對(duì)于書(shū)面語(yǔ)的過(guò)分重視;教師很少真正說(shuō)英語(yǔ)，即教師在課堂上很少說(shuō)，在課后也不與學(xué)生用英語(yǔ)交流;教師在課堂上說(shuō)得過(guò)多，即課堂教學(xué)以教師為中心;教師代替學(xué)生思考和練習(xí)，學(xué)生通常處于被動(dòng)的地位;學(xué)生不注重培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣以及交際教學(xué)不能列入教學(xué)計(jì)劃?？傊?，就是學(xué)生愿意說(shuō)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有環(huán)境讓他暢所欲言。

二、將以上幾個(gè)方面歸納歸納，其實(shí)最突出的問(wèn)題也就是學(xué)生、老師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有誤，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的激情不夠，以及缺乏讓我們開(kāi)口說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。我們要克服開(kāi)口難的問(wèn)題，就必須先將以上問(wèn)題一一解決。

（一）培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教師在給學(xué)生講授怎么學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)知識(shí)之前，必須要讓他們明白為什么要學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生不能為了分?jǐn)?shù)而學(xué)英語(yǔ)，教師也不能為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)而教授英語(yǔ)，而應(yīng)該真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。每位教師都應(yīng)用明確的態(tài)度來(lái)支持這種觀點(diǎn);每個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極承擔(dān)起說(shuō)英語(yǔ)的義務(wù)。在每學(xué)年評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)，不應(yīng)只看他們的書(shū)面英語(yǔ)，而且還要測(cè)試其交際能力。如果交際能力測(cè)試在考試中占有一席之地的話，學(xué)生的交際能力怎么會(huì)不提高？在教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對(duì)話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的激情。在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造一些真實(shí)的“看?。⊿eeing adoctor）”、“購(gòu)物（Shopping）”、“談?wù)撎鞖猓═alking about theweather）”、“問(wèn)路（Asking the way）”等情景，讓學(xué)生自由談?wù)摚‵reetalk）;在課余時(shí)間里，我們可以開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)手抄報(bào)、做英語(yǔ)賀卡、演講比賽等。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言環(huán)境

必須創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學(xué)生思考和練習(xí)的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)話劇比賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)得的知識(shí)。有了生動(dòng)具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的交際能力自然會(huì)提高。

將課堂中心由教師變?yōu)閷W(xué)生。分組討論比以教師為中心的課堂教學(xué)模式更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交際。討論組可分為三種形式;全班討論、小組討論、兩兩討論。根據(jù)我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，討論的話題應(yīng)是可行的、有趣的、可爭(zhēng)論的。我們應(yīng)抓住指導(dǎo)討論的時(shí)機(jī)。選擇合適的話題可不是件容易事。我們可以提供話題供學(xué)生選擇，當(dāng)然學(xué)生亦可提供他們感興趣的話題。我想，這種方式可吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心。教師也可以大膽地采用新式教學(xué)方法，比如運(yùn)用“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式，基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定。

學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心;討論應(yīng)成為教學(xué)的主要方式;啟發(fā)應(yīng)成為有效的教學(xué)方法;競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)成為一種有用的動(dòng)力;交流應(yīng)成為最終目的。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中存在著多種影響學(xué)生提高交際能力的因素。只要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高指日可待。練習(xí)方能成就流利的口語(yǔ)。成功的教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。我相信，經(jīng)過(guò)我們共同努力，英語(yǔ)教學(xué)中的弊端一定會(huì)消除。經(jīng)常的有效的努力必將帶來(lái)真正的成功。