吳紅霞

三年級(jí)的孩子對(duì)寫作已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在的孩子在寫有關(guān)“愛”的主題作文時(shí)，大多會(huì)通過一兩件事反映人與人之間、人與動(dòng)物，之間或動(dòng)物與動(dòng)物之間各種各樣的愛?！皭邸狈执葠?、友愛、憐愛……要表達(dá)出“愛”意，需要回放出生活中一個(gè)個(gè)溢滿愛的畫面，選取一兩個(gè)感人的場(chǎng)面，抓住細(xì)節(jié)，綜合運(yùn)用環(huán)境描寫、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等表達(dá)方式傳達(dá)情意。那到底如何才能抓好細(xì)節(jié)呢？

一、以小見大，獵取典型

我們身邊都是一些普通人，有些陌生，有些熟悉，所做的也都是平凡之事。既是平凡，我們往往容易忽略小事的閃光之處。細(xì)細(xì)咀嚼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們給予我們的都是滿滿的愛;細(xì)細(xì)留心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一滴水也能折射出太陽(yáng)的光輝。看似微小的事情，只要你細(xì)細(xì)揣測(cè)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中蘊(yùn)含著感人至深的情誼。以“師愛”為例，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句嘮叨都飽含著愛的力量。從小處著筆，就能寫出情深意綿的佳作。比如：看到我打完籃球，背后全汗?jié)窳?，老師給我隔上毛巾;或午休時(shí)，老師坐在教室招呼我們，不是給這個(gè)蓋上衣服，就是給那個(gè)毛毯;哪怕是每天重復(fù)嘮叨都是愛的表現(xiàn)……

這些事情其實(shí)都是很典型的，但你未必能想到。大多數(shù)孩子想到的都是一件事，那天你病了，老師把你背著到醫(yī)院。為了突出師愛的偉大，當(dāng)時(shí)一定是狂風(fēng)暴雨，看到老師的的銀發(fā)，忍不住失聲痛哭.....作文寫完了，你信心滿滿，等著老師表?yè)P(yáng)，讀者感動(dòng)。結(jié)果沒有一個(gè)人感動(dòng)，因?yàn)檫@樣選材太俗套了，太假了，一點(diǎn)兒也不能巧妙，甚至讓人感到無(wú)病呻吟。因?yàn)槟愕睦蠋熜r(shí)候就是這樣騙老師的。

真的事情能感人肺腑，假的事情讓人無(wú)動(dòng)于衷。選好材了，接下來該如何表達(dá)呢？必須尋找到動(dòng)情的觸點(diǎn)。

二、尋動(dòng)情點(diǎn)，細(xì)膩描寫

人與人之間的愛往往體現(xiàn)在生活小事上，要善于發(fā)現(xiàn)小事的“動(dòng)情點(diǎn)”，抓住生活中細(xì)微且具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。如一個(gè)學(xué)生在《梳頭》一文中寫道：“老師總喜歡用一只綿軟而又熱乎的大手輕輕按在我的頭頂上，另一只手拿著梳子細(xì)細(xì)地把我的頭發(fā)攏順。她的動(dòng)作是那樣輕柔，每梳一次，一絲絲似微電流的感覺，從頭頂一直傳到腳底，麻麻的，悠悠的，像一首舒緩的曲子在身邊蕩漾開去。我轉(zhuǎn)過頭，看見老師正對(duì)這我笑，頓時(shí)，一股濃濃的情愫如春天般溫暖的陽(yáng)光，浸潤(rùn)我的心田?！?/p>

一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的老師形象躍然紙上，動(dòng)情點(diǎn)在于梳頭的過程，在于回頭時(shí)師生對(duì)視的瞬間。這個(gè)動(dòng)作加表情的細(xì)節(jié)描寫勝過千言萬(wàn)語(yǔ)。用心感受細(xì)節(jié)，每一件小事都會(huì)感人肺腑。許多同學(xué)也知道細(xì)膩的描寫很能打動(dòng)人，催人情愫。但如何進(jìn)行細(xì)膩描寫呢？那就來點(diǎn)修飾，“駐足觀賞，細(xì)言慢行”。

三、來點(diǎn)修飾，細(xì)節(jié)出彩

什么叫修飾？就是寫作文時(shí)，運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法增加文章的感染力，讓文章更有滋味。就像一間房間，裝修前和裝修后，視覺感受和心理感受是不一樣的。就像一個(gè)孩子在文中寫道：“老師的眼睛就像一灣清泉，帶給我無(wú)窮無(wú)盡的鼓勵(lì)。每當(dāng)我看見老師的眼睛，就充滿了希望?！痹诿鑼懤蠋煹膼蹠r(shí)，可以用修辭手法去修飾句子，讓語(yǔ)言慢下來，細(xì)細(xì)描述，這能溫暖和感動(dòng)讀者的心。

當(dāng)然，這些描寫都直指人物正面本身，有時(shí)候側(cè)面描寫會(huì)收到意想不到的效果。

四、側(cè)面描寫，凸顯愛心

平時(shí)寫作文時(shí)，無(wú)論是寫人、寫事還是描景，我們都會(huì)下意識(shí)地聚焦到所寫的對(duì)象身上，從正面去描述。其實(shí)，有時(shí)候側(cè)面描寫更能打動(dòng)讀者。一位學(xué)生這樣來描寫老師的手：“她的手細(xì)細(xì)小小的，長(zhǎng)期的勞動(dòng)，手上長(zhǎng)滿了一層淺黑色的皮。她每天早上一到學(xué)校就開始掃地、提水、拖地;到了中午，她又開始給我們打餐;晚上，除了做衛(wèi)生，她還會(huì)摸著我們的頭，微笑著看著我們離開?？傊蠋煹氖忠豢桃矝]有閑著。老師的手即是勤勞的手，也是充滿母愛的手?！蔽闹袕膫?cè)面寫了老師的手的樣子和老師的手都做了什么事情，突出了師愛的無(wú)私和偉大。有時(shí)候，側(cè)面描往往比正面描寫更機(jī)智，它用較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，能收到以少勝多的效果。

“愛”是我們接觸最多，也是感受最深的情感。我們只要抓住了細(xì)節(jié)描寫，加上自己的真情流露，一篇感人至深的文章就完成了。