劉澤玲

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中加入科技前沿內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和鉆研精神，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解。本文主要從創(chuàng)設(shè)科技情境，激發(fā)學(xué)生興趣、提出科技問題，促進(jìn)學(xué)生思考以及關(guān)注科技前沿，引導(dǎo)學(xué)生探索三個(gè)角度對科技引領(lǐng)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：科技引領(lǐng);高中化學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生著重大的改變，生活化教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)等均已成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢，包括本文所闡述的科技引領(lǐng)高中化學(xué)教學(xué)也是順應(yīng)新課程改革潮流而衍生的教學(xué)產(chǎn)物。科技包含化學(xué)，而化學(xué)則屬于是科技的分支，通過科技與化學(xué)的融合教學(xué)，更能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識應(yīng)用的理解。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對科技引領(lǐng)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析與總結(jié)，供大家參考。

1.創(chuàng)設(shè)科技情境，激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，其不僅影響著我們的生活，更是應(yīng)用于我們的生活。大家耳熟能詳?shù)膰铱萍?，比如天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機(jī)等無一不沒有化學(xué)的影子，單從各項(xiàng)科技的制作材料而言，均是由化學(xué)合成材料制作。老師在教學(xué)過程中，可以通過國家高科技產(chǎn)物做引導(dǎo)，從中細(xì)化并挖掘出與高中化學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“用途廣泛的金屬材料”一課時(shí)，老師就可以先從國家航天科學(xué)技術(shù)入手引導(dǎo)。老師：“同學(xué)們，今年上半年我國發(fā)射了“嫦娥五號”奔月，大家知道它的任務(wù)是什么嗎？”學(xué)生：“取土?！崩蠋煟骸笆堑模教旒夹g(shù)是我國的國之重器，也是我們每一位中華兒女的驕傲。雖然現(xiàn)在我國的航天技術(shù)飛速發(fā)展，但是在起步之初卻是步履維艱，就連保護(hù)火箭外層的金屬材料都不能獨(dú)立研發(fā)。那同學(xué)們知道火箭最外層是什么材料制作的嗎？”學(xué)生：“合金?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們對科學(xué)技術(shù)的關(guān)注度很高，確實(shí)是合金，但是為什么要用合金呢？”學(xué)生：“合金耐高溫?！?“合金硬度強(qiáng)?！?“合金熔點(diǎn)高。”老師：“同學(xué)們說的都很對，合金確實(shí)具有剛才大家列舉的優(yōu)越性能，但是不是合金的熔點(diǎn)一定就比純金屬的硬度強(qiáng)、熔點(diǎn)高呢？”學(xué)生：“不是，根據(jù)需要制作?！崩蠋煟骸笆堑?，制作合金的目的就是要制作出我們所需要的材料，比如建筑鋼結(jié)構(gòu)。同學(xué)們知道剛分為幾種嗎？”學(xué)生：“碳素鋼和合金鋼?！崩蠋煟骸皩?，但這只是大體上的分類，還可以根據(jù)不同用途再細(xì)分，比如鋼絲、鋼管的材質(zhì)與鋼軌、車輪的鋼材質(zhì)有不一樣。同學(xué)們打開課本，我們看看這些生活中我們經(jīng)常見到的鋼具體分為多少種?！?/p>

2.提出科技問題，促進(jìn)學(xué)生思考

科技與化學(xué)息息相關(guān)，在老師教學(xué)的過程中，可以將科技問題與高中化學(xué)知識相結(jié)合，以提出問題的形式咨詢學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的思考。在老師拋出科技問題的時(shí)候，注意不要脫離學(xué)生的生活，因?yàn)檫@很容易拉伸學(xué)生與科技的關(guān)系，也就拉大了學(xué)生與化學(xué)知識的距離，盡量從學(xué)生日常生活周邊的科技入手。

例如，在教學(xué)“化學(xué)能與熱能”一課時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們冬季靠什么材料取暖？”學(xué)生：“煤”/“天然氣。”老師：“是的，以前大部分主要是燃燒煤取暖，現(xiàn)在大部分已經(jīng)更換為天然氣。無論是煤還是天然氣，它們在燃燒的時(shí)候都能夠釋放出熱能，這是為什么？而且只能是燃燒煤和天然氣嗎，其他的材料行不行，石灰石、沙土可不可以？”學(xué)生：“不可以?！崩蠋煟骸盀槭裁床恍?？”學(xué)生：“石灰石、沙土不能燃燒。”老師：“為什么不能燃燒？石灰石和煤都是大塊‘石頭’?！睂W(xué)生：“它們的成分不同。”老師：“煤的成分是什么，石灰石的成分又是什么？”學(xué)生：“煤的主要成分是碳，石灰石的主要成分是碳酸鈣?！崩蠋煟骸叭紵忌墒裁矗紵妓徕}又會(huì)生成什么？”學(xué)生：“燃燒碳生成二氧化碳，燃燒碳酸鈣應(yīng)該發(fā)生分解反應(yīng)，生成氧化鈣?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們說的很對，既然都能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，為什么燃燒石灰石不行呢？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們想一想，反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量相同嗎？”學(xué)生：“不同?！崩蠋煟骸凹热徊煌钦l的能量高？”學(xué)生：“反應(yīng)物”/“生成物?！崩蠋煟骸胺磻?yīng)物的能量大于生成物的能量會(huì)怎么樣，生成物的能量大于反應(yīng)物的能量又會(huì)怎么樣？”學(xué)生：“向外界放出能量或者向外界吸收能量”/“放熱和吸熱。”老師：“同學(xué)們說的很對。”

3.關(guān)注科技前沿，引導(dǎo)學(xué)生探索

科學(xué)技術(shù)日新月異，關(guān)注科技發(fā)展不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能夠引導(dǎo)學(xué)生探索科技。老師要學(xué)會(huì)抓住時(shí)事熱點(diǎn)科技信息，從不同角度，不同方面引導(dǎo)學(xué)生自身的探索欲望，讓學(xué)生在自主探索的過程中吸收知識。

例如，“嫦娥五號”發(fā)射成功時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生探索“嫦娥五號”的制作材質(zhì)、燃料等信息，治污新材料誕生時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生研究治污材料的成分是什么以及其在治污過程中可能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生自己能不能制作出簡易的治污材料等。在關(guān)注科技前沿的同時(shí)，老師也可以從社會(huì)問題入手，比如引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識解決水污染、空氣污染問題等。

化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，借助科技引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有助于學(xué)生對知識的理解與吸收，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生研究自然，探索科技的興趣。所以，老師在教學(xué)中既要立足于化學(xué)課本知識，又要充分開發(fā)和利用科技動(dòng)態(tài)，將二者有機(jī)結(jié)合對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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