王妍妍

40歲出頭的范徽麗，看上去有些柔弱，說起話來卻柔中帶剛，語速很快。她給大多數(shù)人的印象是熱情、干練、有胸懷。作為北海市潿洲島上第一所公立幼兒園的拓荒者，范徽麗不畏艱辛，跨海支教，帶領(lǐng)團隊用真心呵護著一顆顆幼小的童心茁壯成長。不久前，范徽麗獲評2019年全國教書育人楷模，讓我們一起走近她，傾聽她是如何將學(xué)前教育帶到祖國的邊疆海島的。

跨海支教，情系潿洲島

1994年7月，范徽麗從廣西幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，成為廣西壯族自治區(qū)北海市的一名幼兒園教師，這一干就是25年。從普通的幼師蛻變?yōu)槊麍@長，在幼兒教育的道路上，范徽麗始終堅守本分、胸懷大愛。不同崗位的磨煉、收獲，讓她變得溫和而有力量，成了孩子們眼中最美的“園長媽媽”。

2013年10月，北海市政府出臺了《學(xué)前教育三年行動計劃》，提出每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建立一所公辦幼兒園，海島的學(xué)前教育迎來了難得的歷史發(fā)展機遇。范徽麗應(yīng)邀參加北海市教育局組織的海島教育調(diào)研，她第一次踏上了距離北海20多海里的潿洲島。

潿洲島，位于北海正南方北部灣海面上，上島需要乘船1個多小時。長久以來，由于交通不便，經(jīng)濟發(fā)展落后，再加上幼教師資短缺、物資匱乏，潿洲島的學(xué)前教育一直處于空白狀態(tài)。家境寬裕的島民大多乘船涉海將自己的孩子送到市區(qū)入園，而更多的島民只能任由孩子在海灘玩耍度日，待到適齡后再進入小學(xué)就讀。隨著潿洲島的逐漸發(fā)展，建立一所公辦幼兒園成為島上居民最迫切的期盼。

“路程雖然遙遠，但讓我內(nèi)心最受觸動的是，上島后看到的一切比我預(yù)想的還要糟糕。”范徽麗告訴記者，當時的計劃是將潿洲島城仔小學(xué)改造成幼兒園。城仔小學(xué)2003年撤并后，閑置了10年，校園雜草叢生、破敗不堪，僅存的兩幢教學(xué)樓還缺門少窗。左邊教學(xué)樓底下的一個教室被村民用來養(yǎng)羊，右邊教學(xué)樓底下的一個教室被一名“教師”收養(yǎng)了二十多個孩子。教室外用漁網(wǎng)圈圍，變成了圍城。

兩個教室一個用來養(yǎng)羊，一個用來養(yǎng)孩子，這種觸目驚心的“原生態(tài)”圈養(yǎng)教育，讓范徽麗內(nèi)心無比震撼。她清晰地記得，孩子們有的光著腳，有的穿著拖鞋，用清澈透亮而充滿渴望的眼神告訴她：“我想上學(xué)！”那一刻，范徽麗的憐愛之心油然而生。在返程的船上，看著煙波浩渺的大海，她暗自下定決心：跨海支教，創(chuàng)辦海島幼兒園?！斑@里的孩子太需要教育了?！狈痘整愐實u上的每個孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育，幸?？鞓返爻砷L。

有了想法就要付諸行動。由于陸路不通，海島建園所需的材料均走海運，其成本非常昂貴。為了節(jié)約成本，范徽麗像“螞蟻搬家”一樣，帶領(lǐng)教師們把需要的玩具材料一點一點地從北海搬運過去。幾番努力過后，殘破的校舍終于改造成了初具規(guī)模的幼兒園。

范徽麗和教師們嘔心瀝血、多方協(xié)調(diào)，正當他們以為如愿以償、準備迎接開園時，一場臺風(fēng)摧毀了他們精心籌備的一切。2014年7月，超強臺風(fēng)“威馬遜”正面登陸潿洲島，幼兒園新建的食堂化為烏有，島上停水停電近兩個月?！巴R遜”臺風(fēng)的襲擊幾乎成了壓倒范徽麗堅持海島辦學(xué)的最后一根稻草?！爱敐M腔激情遭遇殘酷的現(xiàn)實打擊，我一度想過放棄，但孩子們那渴望求學(xué)的眼神，給予了我戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心?！边@種信念和力量支撐著范徽麗帶領(lǐng)教師們從頭干起，澆混凝土、立旗桿、拖拉玩教具上島……

甘守海島，鑄就最美師資

幼兒園建好了，范徽麗深知，要辦好教育，必須擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。潿洲島地理位置特殊，起初并沒有人愿意到島上執(zhí)教。當教師招聘公告發(fā)出后，僅有兩人報名，無法達到正常的3：1招考比例。無奈之下，范徽麗挨個走訪了所有符合條件的教師以及他們的家庭，為有困難的教師繳納報考費用，并盡力說服他們參加考試。在網(wǎng)絡(luò)報名截止的最后一刻，教師報考人數(shù)達到了開考比例。范徽麗用真誠和努力爭取到了第一批駐島教師，同時她動員北海市機關(guān)幼兒園教師上島支教?！叭绻麤]有教師，之前所有的努力和付出都將功虧一簣。”范徽麗深知每個人的心中都有柔軟和善良，都愿意將自己最美好的一面展現(xiàn)給這個世界，她要將這種溫暖和力量激發(fā)出來，讓他們知道自己的到來對于孩子的成長至關(guān)重要。

當教師們真正被招進來之后，范徽麗發(fā)現(xiàn)，留住教師才是海島辦學(xué)的最大難題。剛開始，教師們白天有可愛的孩子、藍色的海天美景、燦爛的陽光陪伴，每個白天都很充實愉悅。可是當夜幕降臨，單調(diào)、枯燥、經(jīng)常性斷水斷電成了他們生活的常態(tài)。上島支教的激情過后，范徽麗經(jīng)常收到教師們深夜發(fā)來的短信：“園長，我想回家……”范徽麗內(nèi)心無數(shù)次自責(zé)：“教師們本可以在市區(qū)享受全家團圓的幸福，是自己把他們帶到了這艱苦的海島，把教師們給連累了?！钡环?shù)膫€性讓她一邊強忍著眼眶里的淚水，一邊耐心地安慰、鼓勵教師們：“海島的孩子不能沒有教師，想想上課時孩子們渴求知識的眼神、游戲時快樂的笑容，想想島上居民對教師的尊重和崇拜。為了島上的這些孩子，我們必須堅守，必須把幼兒園辦下去?！痹谒嬲\地訴說中，教師們擦干眼淚，不再提離開的事。

“真正留住教師的是島上的孩子和家長，還有教師內(nèi)心的善良以及對生命的尊重?！狈痘整愄寡裕瑣u上的孩子，如碧綠的海水般純凈，島上的家長，簡單純真質(zhì)樸，讓教師們的心滾燙、溫暖。在范徽麗的影響下，教師們克服了來到潿洲島的種種“水土不服”，扎根海島的心逐漸堅定。

他們時刻牢記教育初心和使命，一種充滿正能量的價值觀在教師們心中逐漸樹立起來。島上的居民親切地把范徽麗和教師們稱作“七仙女”，他們給海島帶來了美好和希望，把寶貴的知識傳授給了孩子，這是海島上最美的風(fēng)景。

創(chuàng)設(shè)自然情境，奠基幸福人生

先苦后甜，當海島的第一縷陽光照耀在潿洲島幼兒園冉冉升起的五星紅旗上，昭示著在祖國的南疆真正實現(xiàn)了幼有所育。

“島上淳樸的民風(fēng)及原生態(tài)自然風(fēng)光無疑是現(xiàn)代人夢寐以求的‘天堂’，可是島上人們的生活仍然停留在相對落后的狀態(tài)，交流以客家方言為主。剛進幼兒園的孩子基本不會說普通話，無法與城里來的教師交流，隨手亂扔垃圾、隨處小便等現(xiàn)象很普遍?！狈痘整愓f，島上的教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致總園的課程無法在島上實施，教師的教學(xué)開展受到嚴重阻礙。如何讓海島的孩子與城里的孩子一樣享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育？

根據(jù)海島幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，范徽麗思考并構(gòu)建了基于海島生活、體現(xiàn)海洋文化的課程。她帶領(lǐng)教師們研讀《潿洲島志》，充分挖掘邊防海島的教育資源，深入開展海島特色課程研究，以培養(yǎng)具有海洋意識、家國情懷兼具世界視野的海洋公民為目標，開展“海丫丫365成長行動”探索與實踐，向幼兒講述人與海島的故事，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、保護海島的家園情懷。

為推動課程有效實施，范徽麗因地制宜，把海島上夜不閉戶的淳樸民風(fēng)作為開展戶外教學(xué)的有利條件，開創(chuàng)自然情境教學(xué)，把島上的貝殼、芭蕉林、大榕樹、海灘等變成有趣的課堂和生動的教育場所。

當孩子們在升旗儀式上齊聲高呼“五星紅旗，我愛您”，那一刻，范徽麗更加堅定了自己的使命：要為海島之子的人生奠基，為孩子們的心靈領(lǐng)航。在她眼中，成績永遠屬于過去，她將義無反顧，在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，將幼有所育的美好愿景在邊防海島上壯麗延展。