王磊

體育課標的課程基本理念中強調“以學生發(fā)展為中心，重視學生學習過程中的主體地位”。這就要求教育者在教學活動中注意發(fā)揮主導作用的同時，要特別重視學生學習的主體地位。所謂學生學習的主體地位，最顯著的特點就是學生學習的自主性，它的內(nèi)涵在于獨立的判斷能力，其表現(xiàn)為善于自主思考，對自己和同學的優(yōu)缺點有公正客觀的認識，遇事有主見且能合理果斷地做出決定。在體育課堂上則表現(xiàn)為有較強的注意力，做事有始有終，遵守課堂相關要求以及與伙伴游戲時遵守集體規(guī)則。

在體育教學中組織學生開展自主性學習，目的是使每一個學生都能自覺地動起來、學起來，使孩子們將來走上社會之后也能科學、自覺地進行鍛煉與學習。

引導——打開自主的閘門

引導，是對教學過程的優(yōu)化。教學過程實際上是認識事物和發(fā)展思維的過程。體育課堂教學的優(yōu)勢，在于“主導”與“主體”的協(xié)調同步發(fā)展，從而達到為教育而教學的目的。例如“紅星照我去戰(zhàn)斗”這一教學內(nèi)容，我采用導情的學習方式，重在啟動學習者的信心，撥動他們自主參與的心弦。以動聽的故事作為引導，激起學生對學習內(nèi)容的情感浪花，加上聲情并茂地描繪故事情節(jié)，很自然地就能實現(xiàn)學生的自主參與，學生一下子就進入了狀態(tài)。進入嘗試游戲活動前，我又進一步引導學生創(chuàng)設情境、進入角色，場地、器材、隊形的圖案以及游戲的方法和規(guī)則等都交給學生合作商議，讓他們通過自主探索去解決。學生有了自主的時間和空間，主觀能動性的閘門也就一下子打開了，達到了意想不到的教學效果。

探究——拓寬自主的渠道

學生自主參與，自主探究，是培養(yǎng)學生成為課堂學習主人的關鍵。體育教師的教學觀念需要更新，教學思路需要調整，知識結構需要重組，教學組織需要創(chuàng)新，管理模式需要轉變。為使學生在自主參與的時空里得到更好的發(fā)展、健康的成長，教師必須多方位拓展學生自主的渠道。教學中，教師要讓學生多一些選擇、多一些想象、多一份責任、多一份信心，同時也要充分考慮學生所需的活動器材，給學生多一些創(chuàng)新的時空和機會。

學生在游戲活動中，很可能會遇到這樣那樣的困難，教師要及時幫助他們，使其想象得更合理、創(chuàng)新得更成功。如“救護車”這一游戲，由于二年級學生個子不高、力量小，游戲不能順利進行，此時教師就要及時啟發(fā)學生從人力、器材上做文章，并讓學生自己去想象、創(chuàng)新，從而不斷地去完善游戲的可操作性。

求異——延伸自主的路徑

心理學認為，人從事任何活動都需要有興趣，否則活動效率會有所下降。新課程理念認為，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。興趣是活動的前提，求新、求變、求異是人從事活動的心理特征。我們在平時的教學中，無論是教學內(nèi)容的選擇、教學策略的制定還是教學方法的更新，都應以學生的興趣、心理特征為出發(fā)點和歸宿。

總之，作為體育教師，在教學中要充分發(fā)揮“引、探、求”的作用，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的成就動機，發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢，使每個學生都能在快樂中成長。

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)四唯路小學）

責任編輯：歐陽秀娟