王迎春

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，新課程改革的顯著特征應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須伴隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

在新課程改革進入深水區(qū)的當(dāng)下，大多數(shù)教師在嘗試打造創(chuàng)新性的課堂。創(chuàng)新的課堂教學(xué)，要求教師必須牢固樹立以“學(xué)生為中心”的教育主體現(xiàn)，“以學(xué)生能力發(fā)展為重點”的教育質(zhì)量觀，“以完善學(xué)生人格為目標(biāo)”的教育價值觀。樹立新課改理念首要的是數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，創(chuàng)新的前提是充分尊重學(xué)生的個體差異，視學(xué)生為發(fā)展中的人、可持續(xù)發(fā)展的人，學(xué)生人人都具備創(chuàng)造的潛能。數(shù)學(xué)教學(xué)欲充滿創(chuàng)新的活力，就需要讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)。筆者通過新課改的學(xué)習(xí)與實踐，總結(jié)出創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，需要做到以下幾點：

一、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，需要教學(xué)民主創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師必須采用符合新課改理念的教學(xué)方式，教師的教學(xué)方式不是讓學(xué)生適應(yīng)老師，而是要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。在新課改中，多數(shù)教師已經(jīng)認識到“以人為本、關(guān)注個性、關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的重要性，尤其是在構(gòu)建和諧社會的今天，保護學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生個性、切實培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力是我們廣大教育工作者都在思考的問題。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、尊重、信任和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施民主教學(xué)，讓學(xué)生全方位參與教學(xué)全過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)走向民主，學(xué)生才能樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)知識，因此民主的課堂是課改中迫切需要和亟待完善的課堂形式。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單調(diào)，教師主宰一切，學(xué)生完全被動，總體上嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認知，學(xué)生的發(fā)散思維能力和開放學(xué)校能力受到極大限制，難以激起大多數(shù)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。在認知心理學(xué)中提出了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)，當(dāng)認識主體清楚意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，主動建構(gòu)才會實現(xiàn)。從認識論意義方面，知識總是情境化的，只有把認識主體置于飽含吸引力與內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。因此，必須從充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性抓起，這是數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，真正讓學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式落到實處

培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該要新課改的重中之重。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個富有生動的，積極的、主動的、個性化的過程。動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異與不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識與進取精神，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。怎樣確定教學(xué)內(nèi)容，怎樣選擇教學(xué)方法，怎樣設(shè)計評價方式，都應(yīng)該有助于這三種學(xué)習(xí)方式的形成。

培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為數(shù)學(xué)新課改的必然趨勢，促進學(xué)生勇于探索，密切合作，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造動力和合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過觀議課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下實際課堂教學(xué)中的合作，多是形式的合作，并沒有完全體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正作用，因此，研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主、探究、合作的具體操作方法就成為了當(dāng)務(wù)之急。

四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，需要讓學(xué)生在教學(xué)中獲得積極的情感體驗

讓學(xué)生在教學(xué)中獲得積極的情感體驗，需要教師在教學(xué)活動中，重視情感的誘發(fā)和融入，對學(xué)生的問題和表達給予充分的認可和肯定。教師要用平等開放、開誠布公的態(tài)度讓學(xué)生樹立提出問題和解決問題的信心，由此產(chǎn)生積極的的情感體驗。教師還可把競爭機制引入到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)中，比一比誰提的問題好，用一句鼓勵的語言或一次熱烈的掌聲，就能有效提高問題質(zhì)量，增強提問樂趣，這樣學(xué)生中問題當(dāng)中自然獲得了積極的情感體驗。另外在教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的、足夠的機會去回顧總結(jié)，讓成功的經(jīng)驗再努力放大，一步一步走向更大的成功，讓學(xué)生自己理一理、比一比，讓學(xué)生在分析、交流、討論、比較甚至爭辯中，探究發(fā)現(xiàn)親身體驗的學(xué)習(xí)過程，通過組織學(xué)生自評、互評增強學(xué)生主動參與探究的自信心，讓學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的一項重要的樂趣。

讓學(xué)生在教學(xué)中獲得積極的情感體驗，也需要尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，并開展積極評價。教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，要采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，在教學(xué)評價上必須承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

新課程改革后的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生通過自主探索與合作交流，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、主動探索、敢于實踐的科學(xué)精神。把創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂有機地統(tǒng)一結(jié)合起來，這樣培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識才會落到實處。