鄭文霞

摘 要：高校英語教學在高校教育中占據(jù)重要地位，是值得關(guān)注的一個問題。目前為止，我國的高校英語教學取得很大的進步與發(fā)展，但仍存在一些不足，還有很長一段路需要走。英語文化作品欣賞教學的缺乏是當前我國高校英語教學的重點問題，而英語作為一種語言，除了自身所具有的工具性外，還有文化性與人文性，我國高校英語教學中對英語文化性與人文性教學的忽視造成了英語教學模式僵化、英語學習呈現(xiàn)功利性的局面，這不利于我國高校英語教學全面發(fā)展，因此分析英語文學作品欣賞與英語教學的關(guān)系具有關(guān)鍵作用。本文從我國高校英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語文學作品欣賞教學在英語教學中的地位，為提升我國高校英語教學水平提出建議。

關(guān)鍵詞：高校英語教學;英語文學作品欣賞;地位分析

在大學階段，學生的英語思維模式趨向固定與完備，并且掌握了基礎(chǔ)的英語知識體系與運用準則，是進一步提升英語水平的重要時期，然而許多人在高校內(nèi)英語水平不但沒有得到提升，反而出現(xiàn)退化現(xiàn)象，在英語學習的過程中只是為了學習英語而學習英語，并沒有培養(yǎng)完備的個人英語思維能力，也沒有形成良好的英語素養(yǎng)，這與高校中英語教學模式有千絲萬縷的聯(lián)系。

1我國高校英語教學現(xiàn)狀

首先，我國高校英語教學模式從整體上來看是一種知識的灌輸學習，并沒有將英語視為一類真正的語言展開學習，明顯表現(xiàn)在英語學習的功利性。功利性體現(xiàn)在對英語單詞、語法、句型的識記背誦，大多數(shù)的英語學習處于應試教育的大背景下，為了通過某一考試或者獲取某一證書而進行集中學習，與其他學科交叉范圍少，運用于別的學科中的條件也非常少。從具體教學內(nèi)容來看，英語教學被分割成各個專項學習，例如口語訓練與聽力訓練，這兩個部分進行分開教學，導致學生英語口語與聽力交融性低，從而英語素養(yǎng)偏低。

其次，在我國高校英語教學中，英語文學作品欣賞教學占比小，教師在日常的英語教學中很少涉及對英語文學作品欣賞教學，忽視了英語文學作品欣賞的重要性。因而學生在英語學習的過程中，只停留在掌握英語單詞、語法、句型的表象層面，提高的是英語的應試技能，無法進一步對英語進行深層探索，缺乏使用英語去探索問題的能力與認識，導致學生對英語的文化性與人文性了解甚少。

再者，優(yōu)秀的英語教學對教師自身要求非常高，然而有些英語課程的授課教師自身也缺乏良好的英語文化與素養(yǎng)，有些外教有良好的英語素養(yǎng)與文化但卻缺乏適應中國教學的教學能力或?qū)I(yè)知識，因而教學能力水平受限，導致師資力量薄弱。

2英語教學視域內(nèi)英語文學作品欣賞的重要性

第一，通過英語文學作品欣賞有利于培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。從英語自身出發(fā)，英語作為一種語言，背后蘊藏著豐富的文化，是文化的巨大載體。英語文學是英語文化的直接表現(xiàn)形式，承載著豐富的文化底蘊，是一個巨大的有機整體，包括小說、散文、詩歌等形式。通過欣賞英語文學作品，學生可以接觸到純正的英語，自主感受英語背后的文化性，培養(yǎng)自身獨特的英語素養(yǎng)，而不是通過第三者枯燥乏味地敘述。然而現(xiàn)階段高校英語教學中僅限于聽說讀寫的技能培養(yǎng)缺乏英語自身的文化性與人文性作為支撐，因而常常成了學生認為枯燥乏味的課程內(nèi)容，極大的挫傷了學生學習英語的興趣。

第二，英語文化作品欣賞有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生提升學習自主能力。這與處于這個階段學生的年齡特點密切相關(guān)，有趣的事物往往更能吸引人的注意，過去學生習慣了傳統(tǒng)的聽說讀寫式技能教學，轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z文學作品的欣賞教學具有極大的吸引力，吸引力促使學生對英語的探索欲望不斷加深，從而達到提升自主學習能力的效果。

3 提升英語文學作品欣賞教學重要性的教學策略

第一，在落實基本教學任務的前提下，增添英語文學作品欣賞教學的內(nèi)容或另外定制一本英語文學作品讀物，用于上課教學內(nèi)容。所選英語文學作品應能體現(xiàn)文化價值，具有代表性、形式多樣的，以滿足在個體差異性下不同學生的閱讀需求。同時教師可以提供一些網(wǎng)絡(luò)資源供學生進行課外學習，將傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合運用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，將網(wǎng)絡(luò)與實際教學相結(jié)合，為學生學習英語提供更加便捷、自由的環(huán)境，為學生學習提供足夠的條件。

第二，教師應提升英語教學水平，提高自身的英語文化與英語素養(yǎng)。隨著時代的不斷發(fā)展，作為教育者也應緊跟時代洪流，不斷學習新的知識豐富自身，而不是遵守舊章。而英語文學作品欣賞教學對教師的要求除了需要具備較高的英語教學水平，還需要扎實豐富的英語素養(yǎng)與文化自信，教師在課堂上作為引導者，為學生樹立的是榜樣的作用，倘若教師本身缺乏自信，那學生也缺乏自信。

第三，在英語文學作品欣賞教學中采用多元化的教學模式，而不是單一的講授式教學。在課堂中可以添加角色扮演、小組討論、看視頻資料等趣味性活動，從而激發(fā)學生的學習欲望，同時促進學生往作品的深層次進行探索，鍛煉學生的思維能力與協(xié)作能力。除此之外，還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂等形式的微課教學模式，增加教師與學生之間的交流，從而達到營設(shè)良好的英語文學作品學習環(huán)境。

結(jié) 語：

英語在國際中占據(jù)重要地位，高校應根據(jù)時代發(fā)展與社會要求培養(yǎng)多能型人才。而英語文學作品欣賞教學對英語教學有重要意義，是不可忽視的一部分。學校與教師應共同努力，重視英語文學作品欣賞教學的開展，培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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