饒愛忠

由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動式的接受知識，難以提高學(xué)習(xí)興趣。所以高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建成為了教師亟待探究的重要課題，基于新課程改革背景下構(gòu)建高效率課堂，能夠幫助學(xué)生獲取有效的化學(xué)學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，所以本文從以下幾方面展開分析研討。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)，高效課堂

要想有效構(gòu)建高效課堂，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣采用灌輸式以及練習(xí)式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主觀能動性與學(xué)習(xí)潛能，從而減少教師的授課時間，增加學(xué)生的思考時間，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會和發(fā)言機(jī)會，使學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。所以本文從以下幾方面分析，探索如何有效構(gòu)建高效化學(xué)課程。

科學(xué)的備課能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生投身到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以教師要在備課時，能夠結(jié)合學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行，課前的探索和研究，注重在課堂教學(xué)當(dāng)中理清教學(xué)思路，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的科學(xué)性才能夠保證高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)順利開展。教師也要對知識進(jìn)行系統(tǒng)性的挖掘，利用互聯(lián)網(wǎng)不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)教材的把握能力，并且在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時掌握，以往所學(xué)的知識點(diǎn)，才能起到溫故而知新的作用。教師也要教實(shí)踐與理論相互結(jié)合，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的獲取能力和學(xué)習(xí)主動性，通過完善學(xué)生對于目標(biāo)的追求，使學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的要素，從而由淺入深的提高學(xué)生對于化學(xué)的探究意識。教師要在教學(xué)當(dāng)中盡快的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在面對化學(xué)問題時學(xué)會分析之外還要學(xué)會借助以學(xué)的知識來拓展新的知識內(nèi)容強(qiáng)化自身對于資源的獲取效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要做好課前準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展教學(xué)資源，制作具有新穎的教學(xué)課件，在制作的過程當(dāng)中，考慮到學(xué)生的接受能力，從而更好的提高教育教學(xué)的科學(xué)性，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)情景在化學(xué)課堂應(yīng)用的過程中，教師要考慮多方面的教學(xué)因素，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的投入自己的情感，從而更好的理解化學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，雖然教師也要在情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，對新型知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，從而更好的幫助學(xué)生鞏固舊知識拓展新知識，強(qiáng)化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，溫故而知新，從而逐步的促進(jìn)自身養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的思維。教師也要發(fā)揮教學(xué)的主體作用，對新舊知識進(jìn)行學(xué)校的改造，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維養(yǎng)成，并且在創(chuàng)建清醒時，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中及時的掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)樂趣。教師也要將情景與學(xué)生的生活相互聯(lián)系，才能更好的提升，學(xué)生對于化學(xué)知識的探究欲望，拓展學(xué)生的邏輯思維意識。

教師也要在教學(xué)過程中，將激發(fā)學(xué)生求知欲作為情景創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用》這一節(jié)課時，教師就可以利用學(xué)生生活當(dāng)中喝的豆?jié){進(jìn)行教學(xué)案例的列舉使學(xué)生能夠探究，為何豆?jié){加鹽會出現(xiàn)聚沉的現(xiàn)狀，如果甜豆?jié){加鹽則不會發(fā)生聚沉。教師通過具有團(tuán)結(jié)性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，借助自己所學(xué)的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和思考，從而逐步的提高學(xué)生在探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，望培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

教師在化學(xué)課堂評委過程當(dāng)中，要充分的重視提問的內(nèi)容和提問的方式，由于科學(xué)的提問能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。所以教師要不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)行為，在教學(xué)當(dāng)中制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，利用輕松愉悅的提問方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展性思維，使學(xué)生在接受教師所提問時更好的思考教材中的化學(xué)知識，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的探究欲望。教師要在教學(xué)當(dāng)中，利用具有啟發(fā)意義的教學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，推動學(xué)生利用發(fā)散性思維理解新型的化學(xué)知識，從而不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《氯氣與水反應(yīng)》這一節(jié)課時，教師就可以提出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用礦泉水瓶收集氯氣，并且觀察氯氣的顏色，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備安全操作的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生在礦泉水瓶當(dāng)中加入適量的水通過震蕩，探究水平中發(fā)生如何現(xiàn)象，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，逐漸的對化學(xué)知識進(jìn)行初步的認(rèn)知和理解，從而有效的推動化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展，幫助學(xué)生更好的提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)思維，營造一個高效健康的教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生的成長有著重要的意義。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)課堂。構(gòu)建高效課堂任務(wù)任重道遠(yuǎn)，并不是一朝一夕便能夠完成的，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷的探索反思，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，充分重視理論與實(shí)際的有效融合，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行多層次的教學(xué)引導(dǎo)，形成行之有效的教學(xué)思路，才能夠全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]孫維，王建國.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].林區(qū)教學(xué)，2016（16）：87-88.

[2]張春紅.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的方法探討[J].考試周刊，2016（06）：134.