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        從應(yīng)然走向?qū)嵢唬赫Z文課堂中的書法意蘊(yùn)

        2019-09-10 18:25:45錢國芬
        江蘇教育·書法教育 2019年5期
        關(guān)鍵詞:語文課堂

        [摘要]書法教育備受社會(huì)各界的重視,但是由于書法教師的缺乏、學(xué)生對書法認(rèn)識(shí)不足以及學(xué)校對書法評價(jià)的欠缺,導(dǎo)致書法教育效果難盡人意。面對書法教育的淡然現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)重構(gòu)書法教育內(nèi)的一方磁場,語文教師要提高書法素養(yǎng),承擔(dān)書法教育的責(zé)任,把書法教育和語文寫字教學(xué)有效整合,為傳承漢字的歷史文化寫上精彩而濃重的一筆。

        [關(guān)鍵詞]語文課堂;書法教育;應(yīng)然理由;淡然現(xiàn)狀;實(shí)然需求

        [中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號(hào)]1005-6009(2019)37-0068-04

        [作者簡介]錢國芬,江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校(江蘇常州,213161)副校長,高級教師,常州市武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀教育工作者。

        漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的財(cái)富。為進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)書法文化,2013年1月,國家教育部頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),書法教育被納入義務(wù)教育階段必修課之列。2014年,教育部又下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的若干發(fā)展意見》,鼓勵(lì)有條件的學(xué)校按總課時(shí)的11%開設(shè)書法等藝術(shù)課程。

        一、叩問:書法教育備受重視的應(yīng)然理由

        書法教育已經(jīng)受到社會(huì)各界的重視,2017年1月25日,中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》正式公布,《意見》中指出推進(jìn)書法等高雅藝術(shù)進(jìn)校園,是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù),對于延續(xù)中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護(hù)國家文化安全、增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化,具有重要意義。書法教育被賦予如此深厚的意義,細(xì)細(xì)思索,有其備受重視的應(yīng)然理由。

        1.書法教育傳承審美藝術(shù)。

        書法,是一門高雅的藝術(shù)。漢字用書法表現(xiàn),形成一種富有創(chuàng)造性的視覺藝術(shù)。一幅內(nèi)容好、書寫又好的作品,人們可以從它的點(diǎn)畫線條、造字結(jié)構(gòu)、章法布局中得到美的享受,使人進(jìn)入美的境界,接受高尚意境的熏陶,感受到作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作心態(tài)和藝術(shù)的風(fēng)格。從所書寫的詩文、警句、格言中吸取到文學(xué)、哲學(xué)、道德等方面的養(yǎng)料,提高自身的素養(yǎng)品位。書法教育以美育人,傳承的是審美藝術(shù),培養(yǎng)的是審美情趣和創(chuàng)造美的精神。

        2.書法教育呼應(yīng)傳統(tǒng)文化。

        中國具有深厚、古遠(yuǎn)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,為書法藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展提供了廣闊的天地和豐富的養(yǎng)分。中國傳統(tǒng)文化是中國書法的根基,中國書法是中國文化的重要組成部分。書法既是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式,也是進(jìn)入傳統(tǒng)文化和中國人精神世界的門徑,要了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、了解民族精神,就要研究書法。有人認(rèn)為,書法教育已成為關(guān)系到中華文化自信、文化傳承、民族凝聚力提升的大事。

        3.書法教育培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

        中國的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的,學(xué)生在練習(xí)書法的過程中,會(huì)有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣,久而久之,就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。不但在書法上這樣,在學(xué)習(xí)、生活上都會(huì)有潛移默化的影響。把字寫好,非一日之功,要經(jīng)過長期耐心的臨摹才會(huì)有所收獲。學(xué)生循序漸進(jìn)地按照規(guī)范進(jìn)行書法訓(xùn)練,可以有效地鍛煉學(xué)生的意志力,并養(yǎng)成踏實(shí)的作風(fēng),這種作風(fēng)會(huì)讓他們終身受益。

        二、反思:書法教育不容樂觀的淡然現(xiàn)狀

        近幾年,在國家的大力倡導(dǎo)下,書法教育的面貌有了一些改觀。但是,書法教育進(jìn)課堂依然只停留在部分書法特色學(xué)校,書法教育要走進(jìn)所有學(xué)校所有班級的課堂,還是任重道遠(yuǎn)的。通過調(diào)查研究,我們也不難發(fā)現(xiàn)其中淡然的原因。

        1.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。

        一門課程的開設(shè),首先必須保證師資隊(duì)伍的配備。在目前的師資隊(duì)伍中,具有書法教育資格的教師甚少。許多學(xué)校安排語文教師上書法課,且不說語文教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),不懂書法教育,有的教師自身的字就寫得并不美觀。專業(yè)師資的缺乏,已經(jīng)嚴(yán)重制約了書法課程的開設(shè)。從目前書法師資的培養(yǎng)情況來看,要在短時(shí)間內(nèi)為中小學(xué)配備足夠的合格師資顯然不現(xiàn)實(shí)。長此以往,勢必導(dǎo)致書法課程普及率的下降,甚至有被邊緣化的可能。

        2.學(xué)生缺乏正確認(rèn)識(shí)。

        小學(xué)為什么要開設(shè)書法教育課,很多人包括很多學(xué)生是缺乏正確認(rèn)識(shí)的。大家都認(rèn)為開設(shè)書法課是為了獲得寫字技能,提升寫字技巧。其實(shí)他們并不知道,書法教育可以陶冶情操,增強(qiáng)人文素養(yǎng),促進(jìn)人格的全面發(fā)展。更有一些學(xué)生認(rèn)為,隨著電腦的普及,字寫得好不好,對自己的學(xué)習(xí)沒有多大的影響,反正未來工作基本都用電腦。學(xué)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),阻礙了書法教育的發(fā)展。

        3.學(xué)校缺乏科學(xué)評價(jià)。

        在基礎(chǔ)教育階段,各學(xué)科都有一套較為完整的評價(jià)體系,唯獨(dú)書法作為中小學(xué)新增添的課程,還沒有比較完善的教學(xué)評價(jià)體系。所以,在開設(shè)中小學(xué)書法課程的過程中,許多學(xué)校并沒有合理的評價(jià)方式來評論書法教學(xué),即使有評價(jià)方式也缺乏科學(xué)性與規(guī)范性,這也導(dǎo)致教師對書法課程的“輕視”,既不利于書法教學(xué)的開展,也不利于書法教育的傳承。

        三、得道:書法教育進(jìn)語文課堂的實(shí)然需求

        面對書法教育淡然的現(xiàn)狀,《綱要》針對書法教育師資力量、資格考試、課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面,明確提出增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重,而最具分量的一條,則是“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”。在這種情形之下,語文教師必將成為書法教育的主力軍,書法教育走進(jìn)語文課堂必將成為實(shí)然需求。

        1.學(xué)校何為,重構(gòu)書法教育的一方磁場。

        學(xué)校是教書育人的場所,在落實(shí)《綱要》的過程中,學(xué)校應(yīng)該成為書法教育的一方磁場,吸引更多的教師加入書法教育的行列,讓更多的學(xué)生接受書法傳統(tǒng)文化教育。

        (1)情感熏染,人人知書法

        學(xué)校要精心布置環(huán)境,努力使每一層樓、每一面墻都在訴說與書法教育有關(guān)的人文歷史,讓學(xué)生在富有書法藝術(shù)的氛圍中受到感染、得到熏陶。同時(shí),還要充分發(fā)揮各種宣傳媒體的作用,讓全體師生認(rèn)識(shí)到:規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程的基礎(chǔ);熱愛祖國,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,并有初步書法欣賞能力,是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)之一。

        (2)創(chuàng)造條件,人人愛書法

        在開展書法教育的過程中,我們首先應(yīng)該確立一種理念:人人都是參與者,人人都要寫一手好字。學(xué)校除了從硬件設(shè)施上要保障書法教育的開展,更要注重增強(qiáng)書法教育軟實(shí)力。學(xué)??梢云刚堃恍ń逃龑<覍處熯M(jìn)行較為系統(tǒng)的書法培訓(xùn),布置相應(yīng)的書法練習(xí)作業(yè),提升一線教師的書法教學(xué)能力和書法藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)組織骨干教師編寫書法教育進(jìn)語文課堂的課程實(shí)施綱要,把書法教育課程化,定課時(shí)、定內(nèi)容、定目標(biāo)。在學(xué)生方面,我們可以采取各種方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣:創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,交給正確的書寫方法,開展豐富的活動(dòng)……

        (3)評價(jià)旨?xì)w,人人懂書法

        《綱要》中指出:“中小學(xué)書法教育評價(jià)要發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能,旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫水平和審美情趣。”評價(jià)的重點(diǎn)可以根據(jù)年段特點(diǎn)來確定:小學(xué)低、中年級的書寫評價(jià),要重視基本筆畫、結(jié)構(gòu)的正確把握;關(guān)注認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣的形成。小學(xué)高年級還要關(guān)注書寫的美觀與流利。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)《綱要》的要求,制定校本化的書法教育評價(jià)要求,并把書寫質(zhì)量列入對學(xué)生的素質(zhì)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里面,對學(xué)生進(jìn)行持之以恒的客觀評價(jià),從而促進(jìn)書法教學(xué)質(zhì)量的提升。

        2.教師何為,串起書法教育的一串珍珠。

        在書法教師嚴(yán)重缺乏的當(dāng)下,語文教師應(yīng)當(dāng)成為書法教學(xué)的主力軍。但是作為語文教師,要努力提升個(gè)人的書法素養(yǎng),承擔(dān)起書法教育的責(zé)任。

        (1)強(qiáng)底蘊(yùn),一撇一捺悟文化

        “三筆字”是合格語文教師必備的素養(yǎng)。學(xué)生字寫得好與壞,很大程度上與教他們的教師有關(guān)。因此,語文教師要努力練好“三筆字”,主動(dòng)向?qū)I(yè)書法教師請教,潛心研究漢字的寫法,掌握科學(xué)的練字方法,糾正和克服自己不良的書寫習(xí)慣,每天堅(jiān)持練習(xí)20分鐘,力爭使自己在課堂上的每一個(gè)漢字都書寫規(guī)范美觀,給學(xué)生做好榜樣,使他們感受到漢字美的熏陶。在學(xué)生初學(xué)書法時(shí)授之以規(guī)范之“漁”。同時(shí),語文教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些書法理論知識(shí)和書法史知識(shí),來提升自己的理論水平和文化底蘊(yùn)。有了書法理論的積淀,習(xí)字水平的提高自然水到渠成。

        (2)教得法,一筆一畫冶情操

        俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法?!睂τ趯W(xué)生來說,并不是通過反復(fù)臨摹和練習(xí)就能提升書法技能的,而要在教師科學(xué)的指導(dǎo)下,掌握一定的方法和技巧,才能有很好的提升。也就是說,教師的指導(dǎo)能科學(xué)、得法,學(xué)生就學(xué)得輕松,自然也能取得較好的效果。因此,作為一名語文教師,必須學(xué)習(xí)書法教學(xué)法,加強(qiáng)書法課堂教學(xué)的研究,不斷提升自己的書法教學(xué)水平。比如:教學(xué)“、”,點(diǎn)畫的外形像一滴水,上面是尖的,下面是圓的。書寫時(shí),左上起筆,輕下筆,由輕到重向右下行筆,稍頓后即收筆,不能重描,一次成形。教師在教學(xué)時(shí)要講清其中的行筆要點(diǎn),并進(jìn)行有效的示范,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí),學(xué)生才有可能把這個(gè)筆畫寫漂亮。

        (3)架通途,一朝一夕求獲得

        生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,有助于學(xué)生練就一手好字。但是,書法練習(xí)相對來說還是單調(diào)枯燥的。作為教師,就要通過各種激勵(lì)手段和豐富的活動(dòng)來幫助學(xué)生保持練習(xí)書法的熱情。比如:在平常的教學(xué)中,我們可以用紅圈圈和小紅花鼓勵(lì)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,對于學(xué)生寫得好的字,在右上角圈個(gè)紅圈圈,對于寫得好的作業(yè)在旁邊貼上小紅花,以此作為鼓勵(lì)。同時(shí),我們還可以在教室里開辟一個(gè)“優(yōu)秀作業(yè)欄”,每周評選優(yōu)秀作業(yè),展示給全班同學(xué)看,甚至有時(shí)可以邀請其他班的小朋友來參觀。另外,我們還可以組織一些書法活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自豪感。比如:我們可以經(jīng)常給學(xué)生講講關(guān)于書法的故事和各類字體的演變歷史,引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些書法作品,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展“送春聯(lián)”等活動(dòng),在這樣有意思的活動(dòng)中提升學(xué)生練習(xí)書法的獲得感。

        3.學(xué)生何為,勾勒書法學(xué)習(xí)中的一抹蔚藍(lán)。

        學(xué)生是書法教育的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)書法的態(tài)度和動(dòng)機(jī)決定了書法教育的效果。因此,我們需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)書法的目的,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們勤奮刻苦的態(tài)度,讓書法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的一種自覺行為。

        (1)細(xì)心讀帖。讀帖是練好書法的第一步,有人認(rèn)為讀帖比臨帖更重要,若不讀帖,那么學(xué)生可能一直在重復(fù)自己的錯(cuò)誤。剛剛接觸書法的時(shí)候,學(xué)生的讀帖能力比較差,需要進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。讀帖先讀漢字的整體結(jié)構(gòu),然后讀整個(gè)字在田字格中的位置,最后讀一些關(guān)鍵筆畫之間的關(guān)系。讀明白這些,一個(gè)字的大致位置和結(jié)構(gòu)關(guān)系就明確了,學(xué)生臨摹時(shí)就會(huì)有章法。當(dāng)然,讀帖不能機(jī)械記憶每一筆的位置,比如:寫“氵”,不能死記每個(gè)點(diǎn)在哪里,而應(yīng)該讓學(xué)生知道“點(diǎn)頭提頭對齊,寫完之后比一比,像個(gè)小半圓”,這樣,若學(xué)生將來脫離田字格,也能把字寫好。

        (2)潛心臨摹。臨摹是練習(xí)書法的必由之路,也是寫好書法的唯一辦法。在日常的教學(xué)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨帖的時(shí)候不夠?qū)W?,常常?huì)把平常的書寫習(xí)慣帶人臨帖中,造成對范本的筆畫、字形觀察判斷粗心大意,忽略一些重要信息。因此,要求學(xué)生臨寫時(shí)將自己腦海中的圖式與范本進(jìn)行精確的比較,將臨摹的作業(yè)接近原作作為標(biāo)準(zhǔn)。教師也要通過作業(yè)的講評,來幫助學(xué)生達(dá)成這樣的目標(biāo)。

        (3)恒心練習(xí)。俗話說:“書無百日功。”學(xué)好書法,不是在短時(shí)間之內(nèi)就能完成的,學(xué)習(xí)書法必須要有恒心,才不會(huì)半途而廢。東晉時(shí)期王獻(xiàn)之向其父王羲之討要學(xué)書秘訣時(shí),王羲之告訴他,學(xué)習(xí)書法沒有什么捷徑、秘訣,你每天寫字用水研墨,等你把院中的十八缸水用完時(shí),你的字就練出來了。從古到今,這類勤學(xué)的例子舉不勝舉。因此,養(yǎng)成堅(jiān)持練習(xí)的習(xí)慣很重要。

        把書法教育引入語文課堂,把書法教育和語文寫字教學(xué)有效整合,是一條提高學(xué)生書法水平的有效途徑。書法與語文教學(xué)的整合,為培養(yǎng)學(xué)生“端端正正寫字,堂堂正正做人”創(chuàng)造了條件,為傳承漢字的歷史文化寫上精彩而濃重的一筆。

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