吳宗文

摘? 要：語文作為一門生動和充滿感情色彩的學科，更多地承載了啟人心智、陶冶情操和凈化心靈的文化使命，能更好地提升一個人的文化品位和精神訴求。語文教學對學生們打基礎、定方向至關重要。在小學語文教學過程中，我們通過設立情境的方式，讓學生們參與到學習過程中來，提升對語文學習的熱情，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，共同打造一個輕松愉悅的語文學習氛圍。這是做好語文閱讀教學的基本前提，也是順應新課程改革的必然要求。

關鍵詞：小學四年級學生;語文閱讀能力

引言：

在小學語文學習階段，閱讀是學習中的一項重要內(nèi)容，教師應不斷地探索符合學生實際情況的教學方式，不斷跟進教學的目標，利用建立教學情境、引導學生正確閱讀、鼓勵學生自主閱讀、勇敢表達自己想法，幫助學生快樂閱讀、享受閱讀，在閱讀中提高自己的文學素養(yǎng)，建立豐厚的文化底蘊，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，提高閱讀課堂的學習效率。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

小學階段的學生，對新鮮事物充滿好奇，求知欲十分強烈。然而，在信息化大發(fā)展時代，訊息爆炸、紛繁復雜，需要接觸和處理的信息不斷增多，應接不暇，這對處理信息的能力及閱讀信息的理解力提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。為此，結合小學語文課程學習，語文閱讀教學也成為課堂上要探討交流的一項重點工作。當前小學語文閱讀教學面臨的現(xiàn)狀令人堪憂，很多問題亟待解決。首先，教師的教學目標不夠明確，在新課改要求下對于課程目標的規(guī)定過于廣泛，甚至還有一些超綱教學，使教師在教學過程中很難根據(jù)教學任務進行目標把控。其次，語文教學課堂的重要模式仍然是教師引導學生的思想，學生被動接受知識，限制了學生獨立思考能力的培養(yǎng)。與此同時，很多的語文教學工作依舊停留于傳統(tǒng)的教學模式，比如說對文章分段或者是歸納文章大意，這種枯燥呆板的學習方式只會讓學生失去學習閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)小學四年級學生的語文閱讀能力策略分析

（一）激發(fā)學生對閱讀的興趣

興趣是對一件事成功與否的關鍵。只有學生對一件事情產(chǎn)生了興趣，他們才樂意去探索它、發(fā)現(xiàn)它。小學時期的孩子們處于重要的轉(zhuǎn)折時期，主要體現(xiàn)在他們的思維能力和性格方面。所以，教師應該充分把握好孩子們的轉(zhuǎn)折時期。閱讀可以讓孩子們有更好的價值觀、人生觀和世界觀。閱讀是語文的精髓所在，在閱讀教學過程中，讓孩子消極被動地接受知識，這樣教學效果不會理想，也會讓孩子們對閱讀產(chǎn)生一種厭倦的心理。所以，要讓孩子們積極主動地接受閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。對于小學生而言，最能吸引他們的注意力的莫過于引人入勝的故事情節(jié)，閱讀教學課堂上教師可以改變教學方法，把課文講得趣味性十足來吸引學生的注意力，引導學生進入故事情節(jié)中。

（二）合作學習在小學語文閱讀教學中運用的形式

1.小組合作學習。

合作學習中的小組合作學習作為一種最常使用的教學形式，一般會在班級當中將學生進行有規(guī)劃、有重點的小組劃分。一般將3到5人分成一個小組，通過任務設置、主動引導等形式，讓學習小組圍繞某一個問題進行交流與溝通，引導學生針對同一個問題進行分析。在實際開展分組的過程中，教師可以積極結合每一名學生的學習情況、性格特點等內(nèi)容進行詳細的分析。通過科學分組的手段，形成小組良好的合作模式，切實讓學生在相互促進、相互激勵、相互幫助的氛圍下，表達自己的觀點，共同努力解決問題。

2.競爭式合作學習。

所謂的競爭性合作學習一般是為了調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習中競爭。在此過程中，調(diào)動學生的積極性，提高學生的能力。教師在進行競爭性合作學習時，我們可以進行小組間競賽等方式，讓學生更有熱情地分析閱讀文章的內(nèi)容，用競爭的方式加強文章的內(nèi)容理解。小學生比較有競爭性和合作性，充分利用學生的競爭精神，營造良好的競爭氛圍，提高小組學生在學習和競爭中的整體整合能力。

3.課外合作學習。

課外合作學習手段是采用課外合作學習的方式，將語文知識與生活實踐、生活內(nèi)容進行緊密關聯(lián)。例如，教師可以提出“最難忘的人、最難忘的事情”等寫作題目，引導學生在實際生活中感受、發(fā)現(xiàn)。教師提前告訴學生思考范圍，讓學生在學習閱讀知識之后，將閱讀情感、知識有機融入到生活實踐當中，切實通過生活與教學之間的聯(lián)合模式，促進學生的全面發(fā)展。

（三）教會學生正確的閱讀方式，引導學生有效閱讀

學生的閱讀能力是逐漸培養(yǎng)起來的，是一個循序漸進的過程，在小學階段，教師主要應該教會學生正確的閱讀方式，以學生的閱讀能力奠定基礎為目標，再實現(xiàn)提升文化素養(yǎng)的高要求，所以教師可以利用在課堂上學習的時間學習課內(nèi)閱讀材料，同時教會學生閱讀的方式。首先教師應告訴學生閱讀不應是走馬觀花、一目十行，正確的方式首先應是一字一句、反復研讀，對于有些不理解的地方，甚至要反復閱讀，來保證對閱讀材料的充分理解;其次，閱讀時需要一個安靜的空間，讓學生帶著輕松的情緒閱讀，以培養(yǎng)出學生閱讀的興趣;最后，在閱讀后，教師應引導學生將閱讀所得的感受和體會記錄下來，形成良好的閱讀習慣，提高學生對閱讀的理解能力，這在一定程度上也是對學生寫作能力的鍛煉。

結束語：

小學語文閱讀對學生發(fā)展具有非常重要的意義。閱讀是在語文教學內(nèi)容的基礎上熟練應用閱讀技巧，達到提高閱讀量、增強閱讀能力、開闊視野、積累知識、豐富情感等教學目的，進而培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高個人文學素養(yǎng)，為學生以后的全面發(fā)展奠定堅實的文學基礎。新課標對小學語文閱讀教學目標提出新的要求，教學宗旨是提高學生的閱讀能力。結合小學語文閱讀教學實踐，探索閱讀教學的優(yōu)化策略，達到提高閱讀教學質(zhì)量的目的。小學生的心理發(fā)展特點決定了他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?，更喜歡模仿周圍人的做事方式，因此，營造濃厚的閱讀氛圍，更容易將學生帶入閱讀情境中，提高閱讀能力。

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