李萍

隨著國(guó)家對(duì)教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類(lèi)學(xué)校所關(guān)注的大事，把信息技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。我校建立了一整套電教設(shè)備，要求我們充分利用，以發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下，開(kāi)展了各種教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的培訓(xùn)活動(dòng)，以提高教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，為信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。地理知識(shí)涉及面廣，有很多理論性的知識(shí)，學(xué)生難以掌握，抽象性知識(shí)也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂?，再配上音樂(lè)，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí)，這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫(xiě)出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖;然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

（3）有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。地理課中一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，恒星日和太陽(yáng)日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過(guò)看電腦模擬過(guò)程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用電腦軟件，突出重點(diǎn)的知識(shí)，便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

（4）在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)電腦播放一些該國(guó)家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。如講授中國(guó)行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)。

二、在地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的注意點(diǎn)

（1）多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書(shū)。由于信息技術(shù)教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看、隨擦隨寫(xiě)，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái)，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書(shū)和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。

（2）根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇信息技術(shù)。在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用信息技術(shù)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問(wèn)題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書(shū)板畫(huà)更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。

（3）課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫(huà)蛇添足”。部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說(shuō)的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤(pán)中完成，教學(xué)效果可想而知。課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用信息技術(shù)。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫(huà)、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽(yáng)高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的很花哨的動(dòng)畫(huà)，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。

（4）解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書(shū)的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。在信息技術(shù)教學(xué)方式下，由于教師很少板書(shū)，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專(zhuān)心聽(tīng)課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間，絕不要一味趕時(shí)間。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。