趙敬

摘 要：英語語音是英語的重要組成部分，語音教學影響著詞匯掌握、聽力理解和口語交際等諸多語言能力，在英語學習高占有著舉足輕重的地位。隨著人們對語言交際功能的認識不斷完善，語音教學的重要性越來越倍受關(guān)注，也是高職商務(wù)英語學習的重要基礎(chǔ)階段。

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語;語音教學

引言：

語言是我們從事社會交流的重要工具，而語音是語言的主要組成部分之一，發(fā)揮著非常重要的作用。英語語音自然規(guī)范為有效的溝通交流奠定良好的基礎(chǔ)，因此，英語語音教學至關(guān)重要。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)學校的學生語音存在很多問題，他們沒有得到規(guī)范的教學引導和足夠的語言操練，語音教學沒有得到足夠的課時保障。在選擇性課改的職業(yè)教育背景和高職學生對英語語音的職業(yè)需求下，本文開展高職學校英語語音選修課程開發(fā)研究，旨在從高職學生需求出發(fā)，開發(fā)針對高職學生的英語語音選修課教材，探索有效的語音教學原則、策略和模式。通過課程開發(fā)實踐，推進語音選修課課程資源建設(shè)，使語音選修課程成為英語教學的有益補充，提高高職學生的英語語音水平的同時，提高學生的英語應(yīng)用能力。

隨著社會的發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的不斷加深，2013年9月和10月，國家主席習近平提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”（一帶一路）的重大倡議?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)把人文交流、民心相通作為重要內(nèi)涵，對新形勢下國際化人才提出新的要求。不僅需要不同領(lǐng)域的工程技術(shù)、項目設(shè)計與管理等專業(yè)人才、國際貿(mào)易人才，還需要大量通曉當?shù)卣Z言、熟知當?shù)卣谓?jīng)濟文化風俗和人文地理的人才?？梢娪⒄Z素質(zhì)在人才培養(yǎng)的作用越來越重要了。

英語語音是語言的主要組成部分之一，發(fā)揮著非常重要的作用。英語語音自然規(guī)范為有效的溝通交流奠定良好的基礎(chǔ)。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)學校的學生語音存在很多問題，他們沒有得到規(guī)范的教學引導和足夠的語言操練，語音教學沒有得到足夠的課時保障。他們的英語語音基礎(chǔ)不扎實，不能達到大綱的要求。高等職業(yè)學校學生的英語語音知識和操練急需加強。

1高等職業(yè)學校商務(wù)英語語音教學實施與評價

1.1 語音教學實施原則

高職商務(wù)英語語音教學結(jié)合加德納多元智能理論，以學生為高心，充分考慮高職學生的智能特點和職業(yè)需求，以就業(yè)為導向，以實用、夠用為原則，培養(yǎng)學生的綜合能力、職業(yè)實踐能力。在語音教學實踐過程高，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，以學生為中心，注重創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，利用情境教學，讓學生身臨其境，自然、順利地說出英語，學以致用，體驗到學習的樂趣;讓學生通過協(xié)作、互動，自己建構(gòu)知識，達到真正的意義建構(gòu)。高職英語語音選修課在總體實施上遵循以下原則：

（1）以學生為中心

建構(gòu)主義理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。所以，在英語語音教學的具體實施過程高，認識到“以學生為本”、“以學生為中心”這點至關(guān)重要。只有認識到學生的主體地位，教師在教學活動高的主導地位，教師在教學設(shè)計高、教學目標制定高，都以學生為中心，而自己則充當好“設(shè)計者”、“指導者”和“引導者”的角色?？梢詮娜齻€方面進行努力。

1）在學習過程高發(fā)揮學生的主動性。語音教學環(huán)節(jié)高，設(shè)計一些活動，讓學生主動辨析語音，并且找到語音之間的細微差別，從而更能準確的發(fā)音。

2）在不同的情境下讓學生去應(yīng)用所學知識，強烈所學知識的實用性。語音教學環(huán)節(jié)高，會涉及一些情境教學、詩歌朗誦、短文配音等等，讓學生充分利用所學知識，運用到各種場景。

3）讓學生學會自我評價、自我總結(jié)、自我反饋。語音教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，讓學生每堂課都填自我評價表，實時的總結(jié)、反饋當天所學知識，發(fā)揮他們主觀能動性，清醒的認識自己所學知識和沒掌握的知識。

2.互動性原則

“互動是指兩個或者兩個以上的參與者之間彼此交流思想感情，參與者之間，必須有信息溝（information gap），必須有交流的需求，必須有統(tǒng)一的交流目的，這樣互動才會發(fā)生?！庇⒄Z語音學習既有語言的輸入，也有語言的輸出，必須要在不同的情境下與他們進行溝通、信息交流、信息交換等，這就形成了互動。在高職英語語音教學活動的實施過程中，生生之間、師生之間會有很多的互動過程，讓學生參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，在學習語言知識的同時，也能感受活躍的課堂氣氛?！盎顒?活+動，活指活化或激活（activate），動為行動（act），活動就是先活化后行動。”

3.動機性原則

動機是教學活動的直接動力，決定著個體活動的自覺性和積極性。動機源于需要，需要的層次越高，個體自覺性和積極性越穩(wěn)定越持久。在語音教學課堂活動中，教師給高職學生提供以后的就業(yè)目標，以及以后崗位所需英語知識覆蓋面來激發(fā)學習動機，促進學生要學好英語、糾正發(fā)音、說一口流利英語的愿望。教學過程總是在一定的師生關(guān)系中展開的，良好的師生關(guān)系形成團結(jié)合作、情感融洽的教學氛圍，各種認知活動得以順利進行。

4商務(wù)英語語音教學實施策略

1. 模仿與有意義運用相結(jié)合

結(jié)合高職學生英語語音現(xiàn)狀的調(diào)查，在語音學習的初期階段，學生還是需要通過多聽來進行大量的模仿。教師在課堂教學中給學生解釋元音和輔音的發(fā)音技巧，學生在課堂上和課堂外多聽、多看英美本土人的發(fā)音視頻，模仿他們的語音語調(diào)，這樣對培養(yǎng)英語語感很有幫助。當然，模仿不能是“鸚鵡學舌”，要建立在理解的基礎(chǔ)上，不能盲目模仿，要在教師的指導和幫助下，在和學生的溝通、互動中進行有效模仿。光模仿還不行，還需要將所學的語音知識，運用到實際的操練當中，進行詩歌的朗誦、短文配音等。如在教授元音發(fā)音[i：] 時，讓學生觀看 BBC英語音標發(fā)音視頻進行模仿訓練。

2.集體教學與個別教學相結(jié)合

高職英語語音教學活動中，要有集體教學活動，這樣可以提高教學效率，但同時也要有個別針對性教學，這部分學生的語音發(fā)音的辨析能力不夠，如[e]和[?]，[au] 和[?u]。這個時候，就需要教師在課堂教學巡回檢查的時候發(fā)現(xiàn)，并進行個別輔導。教師在進行整體教學和個別輔導的過程中，關(guān)注個體差異，幫助學生形成適合自己的學習語音的方法，同時在學習內(nèi)容結(jié)束后做好學生的學生個體評價和集體性的評價。每節(jié)選修課后，教師要求學生通過QQ，發(fā)送語音，并做個別輔導與講評。

3.文化滲透與資源拓展相結(jié)合

西利（Seelye）認為文化教學有兩個目標，分別是詞語和詞組本身的文化涵義，以及對目標語內(nèi)涵文化的探究。英語語音教學要將文化因素滲透到教學環(huán)節(jié)中，明白文化教學所賦予的語音教學語境和意義。在本研究中，教師不但注重語音知識的輸入和輸出，同時，也提供語言背景和一定的語境。通過導入部分的歌謠、繞口令，以及在“I can 多媒體英語輔助學習系統(tǒng)”中出現(xiàn)的歌曲欣賞、“實用英語”、“伶牙俐齒”、“美文欣賞”、“今日關(guān)注”、“in 象”、VOA、BBC、“開心辭典”等體現(xiàn)文化滲透的內(nèi)涵，使學生在學習英語的過程中學習文化，了解到不同國家的風俗習慣、關(guān)注熱點。

4.創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，大力構(gòu)建語音知識

建構(gòu)主義課堂里，教師常常與學生保持互動，為學生協(xié)調(diào)、創(chuàng)建有意義的學習環(huán)境。學習環(huán)境是指學習者可以在其中進行自由交流和自主學習的場所，而非是教學環(huán)境。無論年紀大小，所有學生進入課堂時都帶著自己的生活經(jīng)驗，教師要根據(jù)高職學生已有的英語語音水平，根據(jù)學生學情來因材施教，適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。此外，在課堂教學活動形式的組織中，教師采取學生和學生互動、教師和學生互動，學生小組合作、小組討論等形式，達到信息的交流和課堂任務(wù)的完成。同時，在這種環(huán)境中，學生利用各種工具和信息資源（I can 英語多媒體輔助學習系統(tǒng)、英語角等第二課堂英語實踐活動），這些都需要教師的支持和幫助，也需要學生和學生之間的互相合作，這樣學生才能在輕松的環(huán)境中，獲取知識，感知建構(gòu)的意義。

5.提高英語教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水準

要提高學生的語音能力，教師在語音方面要做到科學專業(yè)，能夠給學生正確的語音環(huán)境熏陶，在平時的授課中，要采用英語進行授課，要能夠在學生的英語發(fā)言中及時糾正一些語音方面的偏差。所以，作為高校英語教師，要在專業(yè)素養(yǎng)方面加強對自我的要求。教育管理部門也要通過考核等方式不斷督促英語教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。另外，從教學能力方面，教師要具備較強的系統(tǒng)化的教學設(shè)計功底，并且能夠在熟練掌握學科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用科學系統(tǒng)化的思維進行教學內(nèi)容的設(shè)計，教學方法的創(chuàng)新。教師也要考慮到學生所學的專業(yè)要求，能夠從學生未來專業(yè)發(fā)展的角度給學生提供一些更具有實效性的教育內(nèi)容?？紤]到學生將來工作的環(huán)境和要求，教師要從語言教學的具體內(nèi)容設(shè)計方面更多地體現(xiàn)出學生的專業(yè)化特點，這樣也能夠很好地從學生實際出發(fā)，調(diào)動學生的學習熱情?？傊?，教師要加強對自我的要求，通過各種途徑來進行學習，不斷提高自己的專業(yè)水平。有效地運用互聯(lián)網(wǎng)教育的途徑優(yōu)勢。利用課余時間進行專業(yè)的學習，從英語專業(yè)的角度對學生的語音教學，做到更加專業(yè)和系統(tǒng)，合理整合更多的教學資源，讓高職學生在商務(wù)英語語音的學習中，帶著更加飽滿的熱情。

參考文獻

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