張瑋

摘 要：由于我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，目前有很多學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程當(dāng)中，將信息技術(shù)與課堂閱讀進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，更好地營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀參與程度提高。多媒體教學(xué)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一定的幫助，同時(shí)也展現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文事業(yè)的發(fā)展。本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合中的意義進(jìn)行了研究與分析，并且總結(jié)出了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀整合當(dāng)中的有效措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)中段;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)整合;雙贏

目前多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用與學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，成為了有效的載體，這與我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展是密不可分的。小學(xué)的語(yǔ)文教師在對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行授課的過程當(dāng)中使用信息技術(shù)可以達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)的雙贏。

一、信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)整合的意義與作用

1.1拓寬了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，語(yǔ)文老師是教學(xué)的主體，一般情況下是學(xué)生聽著老師的教材講解，屬于被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)。將信息技術(shù)多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)資源更加的豐富，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)面得到了拓展，讓學(xué)生成為教學(xué)過程當(dāng)中的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更好地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，通過靈活的方式對(duì)課文閱讀的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。

1.2豐富了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

多媒體信息設(shè)備對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了一定的幫助，讓語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，并且將豐富有效的學(xué)習(xí)資料通過信息設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說其到了幫助補(bǔ)充的作用，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多媒體信息設(shè)備豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的興趣。

1.3刷新了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式

由于新課標(biāo)改革的不斷深入，社會(huì)的不斷變化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師可以使用信息技術(shù)手段讓學(xué)生對(duì)閱讀的相關(guān)材料進(jìn)行搜索，圍繞某一個(gè)主題開展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)對(duì)一些閱讀的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)還可以進(jìn)行多元化的閱讀教學(xué)。在課堂當(dāng)中老師可以讓學(xué)生分享閱讀所感，這樣可有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使老師更好地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的有效措施

2.1創(chuàng)設(shè)情境，拉近距離

目前小學(xué)閱讀的教材當(dāng)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境存在著一定的差距，這樣學(xué)生就不能通過現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文的情境進(jìn)行理解與感受，不利于學(xué)生更好地參與到小學(xué)閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中。老師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣可以有效的拉近學(xué)生與閱讀教材之間的距離，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的效率得到有效的提高。

老師在對(duì)教材進(jìn)行教授的過程當(dāng)中，可以使用多媒體設(shè)備對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展示。比如說，在對(duì)課文《雷雨》這篇課文進(jìn)行講授的時(shí)候，老師可以播放一段雷雨氣象的視頻，在教學(xué)過程當(dāng)中可以讓學(xué)生對(duì)雷雨的記憶進(jìn)行闡述，學(xué)生通過思考之后會(huì)舉手發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力，讓他們的課堂參與度提高，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容的理解更加的深入。

2.2設(shè)置疑點(diǎn)，自主解答

由于新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)老師的要求越來(lái)越高。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與資源整合能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要成為主體，老師起到一定的輔助作用，學(xué)生不能成為被動(dòng)接受者。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討與分析。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)能力是不同的，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行解決。老師可以在講授過程當(dāng)中對(duì)內(nèi)容提出疑問，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的理解，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與積極性，使學(xué)生的課外知識(shí)得到有效的豐富，使學(xué)生的整合能力得到有效的提高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)小學(xué)閱讀的時(shí)候會(huì)有一些問題出現(xiàn)，這時(shí)候?qū)W生可以先通過信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)問題與疑點(diǎn)進(jìn)行解答，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的記憶，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，使自身達(dá)到全面發(fā)展的理想效果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

下面就以一篇課文為例，《鯨》這篇文章具有一定的趣味性，并且內(nèi)容通俗易懂，課文主要對(duì)鯨魚的形態(tài)、特征、分布區(qū)域、現(xiàn)狀與種類進(jìn)行有效的的描述，從中告訴大家要對(duì)大自然進(jìn)行保護(hù)，要愛護(hù)鯨魚，如果沒有很好的保護(hù)鯨魚的話，就會(huì)導(dǎo)致鯨魚出現(xiàn)滅絕的現(xiàn)象。老師在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)之后，可以根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生提出疑問，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行搜集工作，利用信息技術(shù)對(duì)答案進(jìn)行有效的整合，通過作業(yè)將答案進(jìn)行上交。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容制作幻燈片，將搜集的內(nèi)容通過幻燈片的形式在課堂上進(jìn)行分享，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與信息整合能力。使用多媒體整合資源的措施使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力得到有效的提高，還可以提高學(xué)生的參與度，更好地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使自身的小學(xué)閱讀水平與能力有一定程度上的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，起到了至關(guān)重要的作用，將小學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教育進(jìn)行有效的結(jié)合，獲得一種全新的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中注入新的生機(jī)與活力，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的信息資源搜集能力。老師要充分利用信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而使信息技術(shù)更好地為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)服務(wù)，讓信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教育整合達(dá)到雙贏的理想效果。

參考文獻(xiàn)

[1]任軍鋒.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：124.

[2]魏敏.巧用信息技術(shù)，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：143.

[3]黨愛紅.信息技術(shù)與小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的雙贏[J].學(xué)周刊，2018（02）：130-131.