倪再玉

【摘 ?要】以機能學(xué)實驗室為例，指出了實驗課教學(xué)中存在的問題及對策，包括實驗課教學(xué)預(yù)習(xí)、教學(xué)過程及數(shù)據(jù)處理和總結(jié)中的問題及對策。

【關(guān)鍵詞】實驗課;問題;對策

【中圖分類號】R4 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】1004-7484（2019）05-0048-02

機能學(xué)實驗室主要承擔(dān)醫(yī)學(xué)院機能實驗學(xué)教學(xué)，涉及的課程有生理、病生與藥理等。實驗課教學(xué)強調(diào)調(diào)動學(xué)生自主實驗的能力，充分發(fā)揮學(xué)生參與實驗的積極性。它不僅是一種知識與能力結(jié)合理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式，更是理論教學(xué)的擴展與延伸，它能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，實事求是的工作作風(fēng)，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題，實踐能力和創(chuàng)新能力上都具有不可替代的作用。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，將實驗過程分為3段，即實驗前，實驗過程和實驗總結(jié)，針對不同過程，學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報告過程報告和結(jié)果報告（實驗報告），教師根據(jù)三個報告評定學(xué)生成績。

1 預(yù)習(xí)中存在的問題及對策

預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生明確實驗任務(wù)，理解實驗原理，了解實驗儀器和實驗方法，設(shè)計實驗過程，寫出簡明扼要的預(yù)習(xí)報告，預(yù)習(xí)的好壞與實驗是否成功關(guān)系極大，在這個過程中，學(xué)生必須自己閱讀實驗指導(dǎo)，查找資料，思考歸納，這一階段能促使學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思考的能力，提高分析問題解決問題的能力，從而提高實驗效率。

1.1 存在的問題

1.1.1 不認(rèn)真撰寫預(yù)習(xí)報告 有的學(xué)生的預(yù)習(xí)報告只是照抄實驗指導(dǎo)書上的實驗?zāi)康?，實驗原理等?nèi)容，而不是通過認(rèn)真學(xué)習(xí)深入研究，然后歸納成自己的理解;還有的學(xué)生，照抄其他學(xué)生的，應(yīng)付教師檢查。

1.1.2 實驗?zāi)康牟幻鞔_ 對實驗不感興趣，對實驗?zāi)康膶嶒炘砗蛯嶒灧椒ㄈ狈α私?，實驗設(shè)計敷衍了事，預(yù)習(xí)報告不符合要求。

1.2 解決的策略

1.2.1 規(guī)范要求 ? 實驗預(yù)習(xí)報告必須包含以下內(nèi)容：實驗?zāi)康?實驗儀器;實驗原理;實驗方法與步驟。具體而言，首先，讓學(xué)生明確實驗任務(wù)，實驗中需要測量哪些參數(shù)，使用哪些測量儀器;其次，讓學(xué)生理解實驗原理，這需要學(xué)生復(fù)習(xí)課堂理論知識或查閱資料。比如，傳出神經(jīng)系統(tǒng)對家兔動脈血壓的影響這項實驗，學(xué)生要復(fù)習(xí)腎上腺素受體激動藥與阻斷藥，膽堿能受體激動藥與阻斷藥對血壓的影響，如何測定家兔血壓等，實驗要用到哪些設(shè)備和藥品，怎樣操作等，必須心中有數(shù);再次，讓學(xué)生明確具體任務(wù)，設(shè)計實驗過程，畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格或?qū)嶒灲Y(jié)構(gòu)草圖，回答指導(dǎo)書提出的問題。

實驗預(yù)習(xí)，就是要學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求，熟悉實驗內(nèi)容及相關(guān)的理論知識，清楚實驗所要解決的問題，提出自己困惑的問題及實驗中要重點觀察的問題，最后寫出符合要求的預(yù)習(xí)報告。

1.2.2 對實驗預(yù)習(xí)報告認(rèn)真檢查 ? 教師上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告是否符合規(guī)范要求，是否認(rèn)真書寫，并要求學(xué)生簡單復(fù)述實驗主要思路，然后給出預(yù)習(xí)報告成績;考查學(xué)生對實驗了解的程度，達到基本要求者可以參加實驗;對有關(guān)實驗的問題回答不清楚，提示后還不能回答清楚，教師責(zé)其繼續(xù)預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好以后，與教師另約時間補做實驗。學(xué)生在學(xué)校期間要更多地接觸實踐，而不是單純學(xué)習(xí)理論知識，只有理論和實踐相結(jié)合，才能避免畢業(yè)后進入臨床工作時束手無策。

2 問題和對策

2.1 存在的問題

2.1.1預(yù)習(xí)不到位，實驗儀器設(shè)備不會使用;速度慢

2.1.2 實驗進程中出現(xiàn)問題，不會分析，依賴教師指導(dǎo)，解決問題不認(rèn)真，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 解決的策略

2.2.1 教師認(rèn)真?zhèn)湔n，少講精講，發(fā)揮指導(dǎo)作用 ? ?有教師在實驗教學(xué)中講得太多，事無巨細，生怕學(xué)生聽不明白不會做實驗，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力動手能力得不到鍛煉。

所以，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備講課內(nèi)容，少講精講，把絕大多數(shù)時間留給學(xué)生做實驗，給他們獨立發(fā)揮的空間。與實驗相關(guān)的基本知識、基本原理及實際應(yīng)用背景，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)理解，略講;重點強調(diào)實驗的任務(wù)，介紹學(xué)生第一次使用的儀器設(shè)備操作方法，使學(xué)生清楚本實驗所測量的指標(biāo)及方法，要解決的實際問題。同時挖掘?qū)W生容易疑惑和容易忽視的問題，引導(dǎo)他們深入思考，進而在實驗進程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.2.2 實驗中引導(dǎo)學(xué)生主動思考 ? ?實驗教學(xué)主要是學(xué)生自身的體驗活動，是把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的過程，所以在實驗中，教師最主要的是引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者;當(dāng)實驗遇到了問題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生闡述問題，然后確定其是否描述得準(zhǔn)確，接著和學(xué)生一起分析問題，找出解決問題的辦法。 在這個過程中，不要直接告訴學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，要教會學(xué)生對出現(xiàn)的問題利用實驗原理找原因，要分析是參數(shù)設(shè)計有問題，還是操作方法有問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主分析問題解決問題的習(xí)慣，帶著他們成長。當(dāng)然，對于實驗中出現(xiàn)故障不動腦，第一時間喊教師的學(xué)生，教師帶著分析還不用心的學(xué)生，要提出批評，督促其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的實踐能力。教師在后續(xù)實驗中要持續(xù)關(guān)注這樣的學(xué)生，督促其跟上。

3 實驗后的數(shù)據(jù)處理中出現(xiàn)的問題及對策

實驗結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行計算繪圖誤差分析等，總結(jié)出規(guī)律，寫出實驗報告。撰寫實驗報告是實驗教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是考查實驗效果的重要依據(jù)，它能綜合反映學(xué)生分析問題、解決問題及歸納總結(jié)的能力及水平，實驗報告的書寫有助于學(xué)生理解和掌握實驗?zāi)康?、意義、方法和技能通過觀察分析得到實驗規(guī)律和科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。

3.1 存在的問題

3.1.1 圖表規(guī)范性差 ?有些實驗，比如，藥物的量效關(guān)系及PD2值的估算，要求以效應(yīng)為縱坐標(biāo)，以對數(shù)劑量為橫坐標(biāo)，繪出一接近S形的量效曲線，有的學(xué)生曲線制作不認(rèn)真，規(guī)范性差，有的很隨意，坐標(biāo)上沒有單位等。

3.1.2 數(shù)據(jù)分析不深入 ?有些實驗，需要學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)推出某些結(jié)論時，有的學(xué)生只把實驗數(shù)據(jù)羅列出來，不仔細分析趨勢變化;有的學(xué)生數(shù)據(jù)圖表曲線都合乎要求，但缺乏對實驗結(jié)果的討論分析并由此給出正確的結(jié)論，有的沒有把數(shù)據(jù)圖表所反映的意義總結(jié)出來等。

3.2 解決的策略

3.2.1 實驗數(shù)據(jù)的處理 ? 首先，要說明實驗獲得的數(shù)據(jù)及觀察到的實驗現(xiàn)象，其次按照一定的順序或規(guī)則把實驗數(shù)據(jù)整理成相應(yīng)的表格曲線圖形等恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。

3.2.2 分析實驗的結(jié)果是否符合理論的規(guī)律，是否準(zhǔn)確，如果誤差較大，還要對誤差產(chǎn)生的原因做深入剖析并提出改進建議。

3.2.3 實驗成績是實驗教師根據(jù)預(yù)習(xí)報告過程報告和實驗報告三項成績給出，其比例為 和25%，35%和40%。對實驗不及格的學(xué)生，教師和學(xué)生商定時間補做，還不及格的學(xué)生不能參加該門課程的考試。

總之，醫(yī)學(xué)實驗的研究，解決了疾病診治中一些長期得不到解決的疑難問題。作為作為培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的高等醫(yī)藥院校，在保證學(xué)生掌握入門的經(jīng)典知識與實驗技術(shù)的同時，更要以學(xué)生素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為主題，提高實驗教學(xué)的實際效果，達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

參考文獻

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[2]李萬玉，徐曉玉，張良珂，等. 改革實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].藥學(xué)教育，2008，24（ 6） ：47-49