吳永慶

摘要：在小學(xué)教務(wù)管理中，由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知不成熟，對事態(tài)的辨析力差，稍有不慎，都可能帶來管理漏洞。本文將從教務(wù)管理的精度、密度、深度三方面，提出“三度”管理法，來細(xì)化工作、抓實工作、創(chuàng)新工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教務(wù)管理;“三度”管理法

學(xué)校無小事。在小學(xué)管理中，長期以來，管理的重點落腳于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)生教學(xué)成績管理上。校園美化了，學(xué)校形象得以塑造;學(xué)生成績提高了，學(xué)生生源得以充實。因此，以生為本，細(xì)化校務(wù)工作內(nèi)容，從精細(xì)管理、密度管理、深度管理中來討論當(dāng)前校務(wù)難點，優(yōu)化管理思路，拓寬管理視野，創(chuàng)新小學(xué)管理工作模式。

規(guī)范教學(xué)行為，推進(jìn)精細(xì)管理

在學(xué)校管理中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是重要部分，但并非唯一，還要管理教師、管理教學(xué)、管理校園。從具體管理工作中，以精細(xì)化理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)、規(guī)范教學(xué)行為，提升教書育人質(zhì)量。新的環(huán)境下，學(xué)校要實現(xiàn)育人目標(biāo)，就必然需要優(yōu)化教學(xué)資源，對教學(xué)資源的管理，引入精細(xì)化理念，來提高校務(wù)工作的質(zhì)量和水平。

加強(qiáng)對資金的管理，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 為教室配置功能齊全、完善的教務(wù)系統(tǒng)，便于教師創(chuàng)新教法，對接現(xiàn)代教育技術(shù);加強(qiáng)對校園圖書館管理，完善校園音體美育活動室;改善學(xué)校辦學(xué)條件。同時，在校務(wù)管理中，還要狠抓校園文化建設(shè)，特別是組織豐富多彩的文體活動，優(yōu)化和打造人文校園環(huán)境。如從良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)上，注重活力校園建設(shè)，通過各類活動的展開，來營造積極向上、充滿活力的校園氛圍。

加強(qiáng)教師隊伍管理，完善教師教學(xué)考評機(jī)制 師資隊伍是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和條件，高素質(zhì)的教師隊伍是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。教務(wù)管理者要積極開展教師專業(yè)素養(yǎng)提升活動，引入專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)科知識交流活動、師德師能教育活動來夯實教師職業(yè)操守，提升教師教學(xué)素能。另外，學(xué)校精細(xì)化管理還要融入到平時的動態(tài)教學(xué)中，鼓勵教師自學(xué)、不斷充電;開展學(xué)科年級教研工作，營造良好教學(xué)環(huán)境。開展校務(wù)日常管理，包括班級紀(jì)律、衛(wèi)生管理、安全管理等工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長創(chuàng)造有利條件。

貫徹以人為本，提高管理密度

對于管理中的密度，主要是基于具體管理事務(wù)，從工作要點上進(jìn)行科學(xué)分解，便于各部門、各人員能夠各司其職，增進(jìn)配合與協(xié)作。在小學(xué)管理工作中，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。需要融入先進(jìn)的管理理念，以生為本，為學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造環(huán)境。學(xué)生是管理的重點，也是深化課改、推進(jìn)素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)管理實踐中，要真正貫穿以人為本理念，融入到教學(xué)、教師、日常管理工作中。一方面，要打造凝聚力領(lǐng)導(dǎo)班子，要明確辦學(xué)方向，制定詳細(xì)的教學(xué)管理目標(biāo)，與教師管理、學(xué)生管理結(jié)合起來，實現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、人性化。另一方面，校務(wù)管理者，要堅守職責(zé)，將教師和學(xué)生置于管理首位，充分引入“民主與科學(xué)”，關(guān)注教師需求，推進(jìn)民主管理。如通過設(shè)置“意見通道”，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，提升領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力和執(zhí)行力。同時，在具體業(yè)務(wù)分解與貫徹中，要相互理解、支撐、包容，以教學(xué)管理目標(biāo)為基礎(chǔ)，增進(jìn)管理者之間的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化教學(xué)管理密度。另外，規(guī)劃好學(xué)校發(fā)展的方向和藍(lán)圖，樹立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)校務(wù)工作計劃、監(jiān)督落實工作的推進(jìn)，打造文明活潑、團(tuán)結(jié)向上的校風(fēng)，促進(jìn)廣大師生能夠發(fā)展個性、提高能力，將學(xué)校工作推向更高臺階。

突出管理深度，升華管理實效

小學(xué)教務(wù)管理，不能體現(xiàn)在形式上，更不能表現(xiàn)于口頭上，而是要應(yīng)用到實踐中，落實到具體行動中，讓管理工作出成效。以管理為手段，要狠抓管理成效，管理者要將工作推向深入，并從管理監(jiān)督、反饋中來檢驗、改進(jìn)工作中的問題。圍繞前面的精細(xì)化管理、密度管理，還要從管理各環(huán)節(jié)的監(jiān)督、考核、評價中，給予深度升華。如教學(xué)課程計劃的落實，要納入校務(wù)考評體系;對教師教研工作的監(jiān)督，要納入教師管理工作中。在教師與教學(xué)管理之間，校務(wù)管理者要推進(jìn)聽課、評課工作，以教案、作業(yè)考評制度，來抓實校務(wù)工作。如定期對教師的教案、作業(yè)進(jìn)行檢查，定期參與隨堂聽課，對教師教學(xué)意見反饋進(jìn)行落實，將教師的教案、教學(xué)工作納入量化考核。在克服教職工、管理層工作惰性上，我們定期組織管理干部、教師工作會，對階段工作中得與失進(jìn)行探討，梳理問題，查找根源，化解管理弊病。定期組織教師參與年級教研、校本教研、業(yè)務(wù)競賽活動，提供教師的授課水平。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，在教務(wù)工作中引入互聯(lián)網(wǎng)，搭建學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、微信平臺，定期向廣大師生推送教學(xué)管理資訊、學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生線上線下交流，互動學(xué)習(xí)，營造溫馨、和諧、寬松的校園氛圍，也讓師生從中獲得情感熏陶。

小學(xué)教務(wù)管理工作細(xì)碎、面廣，管理者要充分發(fā)揮全體教職工的主觀能動性，轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理形式，查找不足、總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)校務(wù)工作實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

齊鑫.小學(xué)學(xué)校管理中的“三度”管理研究[J].中國校外教育，2018（23）.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)）