戴金蓮

摘? 要：在5～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確提出了幼兒的閱讀和書寫準備：喜歡聽故事，看圖書;具有初步的閱讀理解能力;具有書面表達的愿望和初步技能。毫無疑問圖畫書被引入到了幼兒的教育活動中，圖畫書也成為了教師開展幼兒在園教育活動的資源。一些幼兒園已經(jīng)建立了園內(nèi)的繪本館為教師和幼兒提供隨時閱讀和使用的機會。同時在家庭親子活動中圖畫書也一直是深受家長和幼兒的歡迎，使家長和幼兒在生動形象、充滿著藝術(shù)氣息、生活哲理、富有豐富的想象力的圖畫書中度過歡快的親子時光，深深吸引著廣大家長和兒童。

關(guān)鍵詞：圖畫書;幼兒園教育;多形式靈活運用

圖畫書還有一個優(yōu)雅的名字就是“幼兒繪本”，一本圖畫書同時包含了多種使用價值，在幼兒園的教育活動中一本好的圖畫書可以體現(xiàn)在幼兒的集體教育活動中、區(qū)角活動中、一日生活常規(guī)中。根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點科學(xué)的選擇適合幼兒年齡段的圖畫書，小班幼兒理解能力差、想象力較弱，要選擇畫面、背景簡單、文字量少或沒有文字的圖畫書;中班幼兒要選擇一些主題突出、畫面明顯、有短小文字的圖畫書;大班幼兒有了較好的理解能力、豐富的想象力、聯(lián)想能力要選擇一些畫面豐富、有直接教育意義、教育目的明了、文字成段的圖畫書。那么作為一名幼兒教師就要加強對圖畫書的閱讀量在理論層次上不斷充實自己，多多的分析、討論圖畫書中的教育點以及知識點，以便于把圖畫書更好的引入到幼兒園的教育活動中，對此我做出了以下簡要的探究。

一、圖畫書在幼兒園集體教育活動中多領(lǐng)域的運用

在集體教育活動中我會多角度的、多形式的運用圖畫書。圖畫書有一個最基礎(chǔ)的作用就是可以擴大幼兒的認識，在幼兒園的集體教育活動中認知活動占領(lǐng)了一部分的地位，然而圖畫書在幼兒園集體教育活動的認知活動中以簡單明了、主題突出、色彩鮮艷的形式，有時也會以兒歌的形式出現(xiàn)，大大提高了幼兒集體教育活動的認知，培養(yǎng)了幼兒對集體教育活動的興趣。例如教師在運用圖畫書進行集體教育活動時應(yīng)充分的挖掘圖畫書在不同方面與不同層次的含義與教育價值，利用圖畫書中的資源為出發(fā)點，將圖畫書中的每一個教育點組合成有意境、有順序的在集體教學(xué)活動中展示出來，設(shè)計多主題多領(lǐng)域系列的集體教育活動可以讓幼兒多角度多層次的來了解圖畫書，提高幼兒的邏輯思維能力，例如《小青蛙》在藝術(shù)領(lǐng)域中可以讓幼兒欣賞圖畫書中的畫面來引導(dǎo)幼兒用畫筆展現(xiàn)出小青蛙的樣子，在語言領(lǐng)域中，幼兒可以通過圖畫書了解故事內(nèi)容，欣賞畫面，還可以根據(jù)小青蛙設(shè)計健康領(lǐng)域的集體活動《青蛙跳跳跳》，小青蛙的由來過程又是一個科學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，由一開始的卵到小蝌蚪到長出后腿、前腿、尾巴消失不見涵蓋的都是科學(xué)領(lǐng)域的知識。

可以運用這本圖畫書設(shè)計以下集體教育活動：①語言領(lǐng)域：《小蝌蚪找媽媽》;②藝術(shù)領(lǐng)域：《變漂亮的小青蛙》;③科學(xué)領(lǐng)域：《小蝌蚪變青蛙》;④健康領(lǐng)域：《小青蛙跳跳跳》。

二、圖畫書在幼兒園區(qū)角活動中的運用

一般好的圖畫書不能僅僅局限于幼兒園的集體教育活動中，它還可以發(fā)揮更大的作用，區(qū)角活動是幼兒園日常生活中的類型之一，區(qū)角活動可以充分地發(fā)揮幼兒的積極主觀能動性，充分的展現(xiàn)幼兒的能力。幼兒園的區(qū)角多種多樣例如表演區(qū)、語言區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等等。教師可以根據(jù)本班幼兒的能力和和水平，以及他們對圖畫書的興趣在區(qū)角投放可以展示圖畫書意義的相關(guān)材料進行區(qū)角活動。例如我在我們班的閱讀區(qū)投放了《交通工具大集合》供幼兒去欣賞并閱讀，幼兒通過反復(fù)的看圖畫書，理解里面的內(nèi)容，感受到了交通工具的巨大作用和特點，并對這些交通工具充滿了好奇心;同時在美工區(qū)可以投放上畫筆、圖片、讓幼兒給卡片上的交通工具穿上漂亮的衣服或是通過畫筆和自己的想象設(shè)計一個屬于自己的交通工具包。大大提高了幼兒的想象力、創(chuàng)作力。所以要把圖畫書在幼兒園的區(qū)角活動中運用起來。

三、圖畫書在幼兒園一日活動常規(guī)中的運用

幼兒在園的一日生活包括：集體教育活動、戶外活動、進餐、如廁、喝水、午睡等等。在這一系列的活動流程中要十分重視的就是活動常規(guī)，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，常規(guī)訓(xùn)練是幼兒園當中必不可少的一項活動，但是作為幼兒來說他們年齡小聽不懂老師的大道理，僅僅靠著教師的喋喋不休的教導(dǎo)是不行的。例如在小班幼兒剛剛?cè)雸@后，他們沒有經(jīng)歷過集體生活不知道喝水、如廁、要排隊，不知道食不言寢不語，不知道要節(jié)約用水、節(jié)約糧食。這些都可以充分利用圖畫書來培養(yǎng)。凱麗要上幼兒園一系列的圖畫書中就傳達了關(guān)于幼兒遵守規(guī)則、認識集體生活中應(yīng)有的正確做法，幼兒通過觀看圖畫書和教師講解圖畫書中凱麗的行為和表現(xiàn)知道了約束自己的行為，在集體生活中要知道排隊、謙讓、溝通、不做危險的事情等，提高了幼兒在園的一日活動常規(guī)。

綜上所述，圖畫書對于幼兒來說發(fā)揮著特殊的作用，為幼兒營造了一個色彩鮮艷、生動逼真、自由寬松的顯性和隱性的教育氛圍，對于幼兒教師來說，圖畫書是教師在開展幼兒一日生活時不可缺少的教育教學(xué)資源，圖畫書在幼兒園教育活動中占據(jù)著非常重要的地位。因此，作為一名幼教工作從事者必須要加強對圖畫書的研究、學(xué)習(xí)，充分的重視、科學(xué)的利用圖畫書在幼兒的身心培養(yǎng)過程中的重要作用。

參考文獻

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