劉金霞

摘? 要：本文進行了民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用的初步思考，結(jié)合現(xiàn)有資源材料分析了現(xiàn)有的民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用并簡單論述了形成這一現(xiàn)象的原因，最后針對民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用提出了幾點建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;民間藝術(shù);民俗資源

1民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用的意義

現(xiàn)有民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用不只需要教師自身素質(zhì)的提高，更需要家長及孩子生或環(huán)境的教育配合，從而培養(yǎng)孩子的基本素養(yǎng)。幼兒時期是人生個性形成發(fā)展的重要時期，可塑性大，模仿力強。這就要求我們就民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用進行更深層次的研究，從而提高未來社會整體的素質(zhì)水平。

2民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用現(xiàn)狀

學前教育的幼師作為兒童啟蒙教育階段重要領(lǐng)路人，對職前教育教學環(huán)境的構(gòu)建具有至關(guān)重要的作用，尤其使學前教育專業(yè)學生的教學環(huán)境應(yīng)該受到相應(yīng)的重視。民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用是一個長期的過程，不是一蹴而就的。這就要求我們孩子家長及幼兒園教師要進行及時的溝通和交流，讓孩子在幼兒時期了解民間藝術(shù)與民俗資源，為以后成人成才提供安全保障。幼兒在家里要得到優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)，在幼兒園也要得到良好的教育，從而促進孩子在民間藝術(shù)與民俗資源方面有所探究，對民間藝術(shù)和民俗資源有獨特的欣賞力。

現(xiàn)在幼兒教育資源投入時，往往會過于偏重流行文化，忽視民間藝術(shù)與民俗資源文化。這種做法讓幼兒不能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展，對民間藝術(shù)和民俗資源沒有最基本的了解，從而進一步地影響了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，很容易受外來文化的影響，被文化滲透。民間藝術(shù)與民俗資源是我們從小到大逐漸形成的一個重要的素養(yǎng)，我們應(yīng)該注重幼兒這方面的影響。這種影響要傳遞給學生本人，讓他們在概念和內(nèi)涵上一定要有自己的見解。

3關(guān)于民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用建議

3.1有規(guī)劃、采取具體實施方法培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)與民俗資源的認識

民間藝術(shù)與民俗資源要想在幼兒教育中實現(xiàn)應(yīng)用，就必須加大力度進行幼兒教育改革，有規(guī)劃、有具體實施方法地培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)與民俗資源的認識。無規(guī)矩不成方圓，幼兒教育也是一樣的，要想實現(xiàn)良好的幼兒教育，讓孩子在學習和生活過程中體會到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要性，就必須制定一定的培養(yǎng)方案和具體實施計劃，從而讓幼兒能夠逐漸形成意識，有效且高效地在幼兒教育中進行民間藝術(shù)與民俗資源的培養(yǎng)。這種具體的培養(yǎng)計劃也可以在一定程度上來實現(xiàn)幼兒責任感、規(guī)則觀念的形成，同時也要讓孩子知道民間藝術(shù)與民俗資源長期積淀傳承的意義。

3.2加大師資配備，建設(shè)民間藝術(shù)與民俗資源教室

學前教育是一門重要的專業(yè)，而且教學環(huán)境的缺失將會導(dǎo)致參與課堂學習的幼兒失去對課堂教學內(nèi)容學習的興趣。這就要求相關(guān)部門和學校加大學前教育教學資源的投入力度，尤其是要加大師資配備，建設(shè)民間藝術(shù)與民俗資源教室，從而在一定程度上減輕承擔學前教育教學任務(wù)的幼兒教師的工作壓力，從而實現(xiàn)教師職業(yè)的持續(xù)專業(yè)發(fā)展，讓教師有法可依，有心而教。要想實現(xiàn)學前教育專業(yè)關(guān)于民間藝術(shù)與民俗資源的教學新思路與學前教育核心素養(yǎng)的有機融合，就必須積極主動地構(gòu)建這方面的教育的教學環(huán)境建設(shè)，加大師資配備，拓寬教師教育創(chuàng)新性的教學新思路，多安排教師遠程學習更專業(yè)教育培養(yǎng)課程，使高校從事學前教育的相關(guān)教師深刻理解幼師職前教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且不斷進行自身專業(yè)化水平提高的發(fā)展追求，為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)出心出力。

3.3建設(shè)幼兒與家長、幼師民間藝術(shù)與民俗資源網(wǎng)上交流平臺

現(xiàn)在社會越來越重視團隊合作精神，在職前教育教學中幼兒教師也應(yīng)該注重合作學習教學方法，進而促進幼兒學生的興趣提高，可以通過分組教學的方式讓學生了解所在地區(qū)或其他地區(qū)的民間藝術(shù)與民俗資源，從而通過這個過程促進學生的創(chuàng)新思維能力的提高。幼兒只能獲得較高的學習成績卻不能在實際生活中用到，甚至于不能正確運用所學到的知識，這是幼兒教育的最大悲哀。為了防止這種現(xiàn)象，我們相關(guān)幼師教育工作者應(yīng)該建立良好的溝通機制，尤其是加強學生與學生之間溝通的網(wǎng)上平臺建設(shè)，從而促進學生在平時的學習中就能夠及時對民間藝術(shù)與民俗資源的發(fā)現(xiàn)，并且溝通并了解民間藝術(shù)與民俗資源的問題并解決問題。在這樣的溝通機制下，學生獲得友誼的同時，還培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)能力，在交流中認識到不足和自身優(yōu)點，進而在民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育的運用中促進幼兒教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

4結(jié)語

民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒教育中的運用，需要我們共同努力，尤其是可以通過一些兒童可以接受的動畫或者動漫、皮影等方式來進行民間藝術(shù)與民俗資源在幼兒之間的教育，并且不斷地在現(xiàn)在教學水平上敢于嘗試和創(chuàng)新，從而不斷地積累教學經(jīng)驗，為民間藝術(shù)和民俗資源的傳承出一份力。民間藝術(shù)與民俗資源能夠?qū)崿F(xiàn)與幼兒教育課程完美結(jié)合，需要相關(guān)教育部門和教育工作者共同努力，從而豐富幼兒教育課程的內(nèi)容，促進幼兒的全面發(fā)展。

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