欒波

閱讀是學(xué)生識(shí)字的必要途徑，也是寫作的重要前提，與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段密不可分。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀質(zhì)量是整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。我們語文教師要在閱讀教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愿意讀、主動(dòng)學(xué)。下面，我就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，談一下我的幾點(diǎn)看法。

一、課改大環(huán)境下小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

1.老師不重視

根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)語文教學(xué)受到傳統(tǒng)語文教學(xué)中應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀瑢?dǎo)致許多小學(xué)老師在教學(xué)時(shí)基本沒有提高學(xué)生閱讀能力的意識(shí)，對(duì)教授閱讀技巧、提高同學(xué)們閱讀能力的必要性的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。有些老師經(jīng)常讓同學(xué)們反復(fù)地對(duì)課本上的字、詞、句、美文、詩詞等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行讀、抄、背。然而，這些傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，嚴(yán)重的還會(huì)使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法。

2.推行實(shí)施困難

有一部分老師覺得自己教授的對(duì)象是小學(xué)生，認(rèn)為他們都還小，完全沒有提升閱讀能力的必要;還有一部分老師則是覺得如果讓學(xué)生接觸了課外內(nèi)容，不僅會(huì)使學(xué)生的注意力分散，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低。由于各種各樣的問題存在，導(dǎo)致目前仍有許多老師采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，以至于使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，思維受到局限，語文閱讀能力提升困難。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處喜歡閱讀。適時(shí)施教，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹立閱讀興趣，是每個(gè)語文教師必須思考的問題。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

首先，語文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使抽象的文字活躍起來。在學(xué)習(xí)一篇文章之前，我先將文章的寫作背景和作者簡(jiǎn)介向?qū)W生講解清楚，這些問題可以和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，才能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和求知欲。在理解文中重點(diǎn)詞語時(shí)，可以通過身邊的事例進(jìn)行講解，還可以通過猜詞游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過肢體語言和面部表情以及對(duì)詞語的理解進(jìn)行描述，讓學(xué)生真正體會(huì)詞語的意思，使抽象的文字活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，在學(xué)習(xí)一些和人物有關(guān)的課文時(shí)，可以通過資料、影像或者是講故事等方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地去了解這個(gè)人物。比如學(xué)習(xí)跟歷史故事有關(guān)的課文時(shí)，可以將文章中的歷史人物轉(zhuǎn)變成一些形象具體的電影人物形象，儲(chǔ)備到孩子的腦海中。在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生課前搜集資料，通過講故事的方式了解人物。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)得到提高。

再次，在語文課堂的教學(xué)中還可以讓學(xué)生通過表演、模仿等方式，來感受課文。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》《小英雄雨來》等課文時(shí)，我讓學(xué)生模仿文中人物的表情、語言、動(dòng)作等，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)人物形象。通過表演，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的語言和感情，從而提高了閱讀能力。再如教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生蒙上眼睛，切身感受小主人公安靜生活的不便和困難，在讀這篇課文時(shí)孩子們會(huì)有更深刻的感受和體會(huì)。

然后，在課堂教學(xué)中，我們還可以通過播放圖片、視頻，學(xué)生分角色朗讀和分角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《白鵝》一課，當(dāng)講到“鵝的步調(diào)從容……頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我相機(jī)播放京劇凈角出場(chǎng)的視頻。視頻中凈角走得很慢，學(xué)生生動(dòng)形象地體會(huì)到大白鵝從容的步調(diào)，并能把這句話讀得很慢。然后我又找了兩名同學(xué)來模仿白鵝走路，學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，課堂活躍了起來，孩子們?cè)谠溨C幽默中體會(huì)到了白鵝走路的特點(diǎn)，并且印象深刻，學(xué)生表演和朗讀能力也得到展現(xiàn)和提高。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速學(xué)會(huì)閱讀

課文類型不同，學(xué)習(xí)方法自然也就不同。如詩詞類的學(xué)習(xí)上，我在進(jìn)行詩詞講解之前，先讓學(xué)生課前查找詩詞創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介等相關(guān)資料，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)中心思想。最后提醒學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行理解，有時(shí)還要運(yùn)用字、詞典等工具書幫助理解，從而提高古詩詞閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的感情。再如學(xué)習(xí)寫事類課文，我先讓學(xué)生通篇閱讀課文，從中找出事情的六要素，理清事情的發(fā)展順序，掌握作者運(yùn)用的敘事方法。然后我再分段、分重點(diǎn)語句給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生抓住主要段落去體會(huì)、感悟。講解完畢，我以提問的方式讓學(xué)生提煉本篇文章的中心思想。這樣，在教師與學(xué)生的互動(dòng)下，語文的學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中來。

四、多媒體教學(xué)，提高學(xué)生參與度

新課改背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，讓學(xué)生真正愿意參與到學(xué)習(xí)中來。現(xiàn)代教學(xué)過程中，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式。信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量的過程中，占據(jù)非常重要的位置，信息技術(shù)能有效獲得比書本更多的知識(shí)，不受時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

五、搭建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生閱讀提供空間

教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該一味的生氣、指責(zé)、批評(píng)，而是要多給予學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)。對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且提供科學(xué)有效的教學(xué)方法，給學(xué)生充足的閱讀空間，加大課內(nèi)外閱讀量，這樣學(xué)生的閱讀能力才能真正得到提高。

綜上所述，一位合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生們掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視語文課外閱讀，全方位地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文閱讀能力對(duì)小學(xué)生的發(fā)展意義重大，因此，我們老師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。