厙潔

摘? 要：隨著全球Internet和無線通訊的飛快發(fā)展，基于移動終端設(shè)備的移動學(xué)習(xí)在地球范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，為中學(xué)物理的教學(xué)環(huán)節(jié)提供了新的渠道，具有豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生運用移動終端設(shè)備進行物理的學(xué)習(xí)，有切實可行的意義?；谝苿咏K端設(shè)備的移動學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢和運用，提出了物理教學(xué)中的積極發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：移動終端設(shè)備;移動學(xué)習(xí);中學(xué)物理教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)朝著越來越寬帶化的方向發(fā)展，移動通信產(chǎn)業(yè)將走向真正的移動信息時代。移動學(xué)習(xí)是依托于移動通用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生通過移動通信網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)、一同教學(xué)服務(wù)器和各種移動設(shè)備等構(gòu)成的易通通信系統(tǒng)來實現(xiàn)教學(xué)活動的一種新教育形式，不受時間、空間限制，具有交互性、即時性、開發(fā)性等優(yōu)點。移動學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)場所擴展到了更為廣闊的領(lǐng)域，方便了人們的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。明顯可以看出，移動學(xué)習(xí)是借助各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成的具有教育意義的特殊活動，因此，移動學(xué)習(xí)與教育中物理教學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。

一、現(xiàn)代教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的差異

1.現(xiàn)代物理教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)物理教學(xué)是以教科書紙質(zhì)為媒介的硬性資料，物理是學(xué)生公認(rèn)的很難學(xué)習(xí)的一門課程，而教師以物理教材為主傳道解惑，滿堂灌教學(xué)，枯燥乏味，學(xué)生厭煩物理，物理在教學(xué)方法上，只注重知識的傳授、灌輸，造成學(xué)生“知其然”也不一定“知其所以然”，學(xué)生無法從事物的表面看到本質(zhì)。中國在教育評價標(biāo)準(zhǔn)上，實行的是“一考定終生”，重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（局限在考試卷面分?jǐn)?shù)），而不關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果的過程和方法。這種物理教學(xué)的模式已經(jīng)適應(yīng)國家對創(chuàng)新人才的需求。

2.移動終端設(shè)備的物理教學(xué)優(yōu)勢

基于移動終端設(shè)備的物理學(xué)習(xí)方式可以彌補常規(guī)學(xué)校教育帶來的不足，隨著不斷變化的社會和日益精進的技術(shù)，移動學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。移動學(xué)習(xí)是一種獲得國民終身教育的途徑，為建立學(xué)習(xí)型社會提供的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，是促進國家長治久安和提高國民素質(zhì)的手段，從其對象不再局限于學(xué)生，這不僅對基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大地影響，也深刻地影響了中學(xué)物理教學(xué)工作。

便攜性：攜帶方便，不受時間和空間的局限，只需安裝即可滿足學(xué)生的需要。

實時性：獲得中學(xué)物理的知識內(nèi)容和時代發(fā)展的前沿動態(tài)。

個性化：學(xué)生可以依據(jù)愛好，選取自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)物理，不再做到被動學(xué)習(xí)。

互動性：學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到不懂的物理問題，可通過連接網(wǎng)絡(luò)相互交流學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)的孤單性，增進了學(xué)習(xí)的自信心。

二、基于移動終端設(shè)備的移動學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)是一種自發(fā)地自學(xué)形式，移動學(xué)習(xí)在許多方面都比常規(guī)的學(xué)校教育更加靈活，應(yīng)用廣泛，盡管移動學(xué)習(xí)在目前為止不會取代或者超過學(xué)校教育，但是可以在物理教學(xué)過程中應(yīng)用和發(fā)揮其優(yōu)勢，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

1.教學(xué)中聯(lián)系物理應(yīng)用軟件，讓物理知識盡在手中

目前用于物理移動學(xué)習(xí)的軟件非常多，比如說吃掉物理幫助八九年級學(xué)生學(xué)習(xí)，NB物理實驗學(xué)生端讓學(xué)生做實驗不再受到時間和空間的限制，課前和課后反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生作業(yè)的有小猿搜題、作業(yè)幫等，物理用菁優(yōu)網(wǎng)進行知識點的練習(xí)，可增加學(xué)習(xí)的趣味性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在已經(jīng)研發(fā)出有很多物理學(xué)習(xí)軟件，如中考物理通、海大物理實驗、高中物理視頻教程等等。學(xué)生通過移動終端設(shè)備或?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)軟件來預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固物理的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在物理中，進行重力勢能的應(yīng)用中，學(xué)生可以通過移動設(shè)備中相關(guān)軟件或APP，熟悉重力勢能和回顧之前的知識，教師在線就看到學(xué)生了解的程度，以便從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，改進教學(xué)內(nèi)容、方式，以達到實際課堂教學(xué)中的期望效果，進行知識的擴充和積累，讓知識盡在手中，靈活教學(xué)。

2.課程內(nèi)容的碎片化與物理知識的系統(tǒng)性、整體性統(tǒng)一

在科技信息技術(shù)發(fā)達的時代，師生的交流溝通不應(yīng)該只局限于物理課堂，基于移動終端設(shè)備的物理學(xué)習(xí)，可以有效地輔助課堂教學(xué)，促進學(xué)生靈活的個性化學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)和物理教學(xué)相結(jié)合是未來物理教育的發(fā)展趨勢。物理是一個螺旋式上升的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，在物理學(xué)習(xí)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)知識點生疏，先在相應(yīng)的APP中進行知識點的了解，再經(jīng)過教師課堂慢慢講解，加深記憶，輕松能夠掌握物理知識，形成固定的知識結(jié)構(gòu)，逐步達成整體的統(tǒng)一。

三、基于移動終端學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)的建議

1.加強對移動物理學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)上物理教學(xué)資源是非常多的，教師不僅可以從外部獲取，而且還應(yīng)該注意積累教學(xué)過程中的各類物理資源。由于移動設(shè)備的設(shè)置和學(xué)生易分散注意力等原因，在應(yīng)用移動學(xué)習(xí)物理知識時，將學(xué)習(xí)物理內(nèi)容設(shè)計成小的學(xué)習(xí)模塊，每個學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容短小精悍，時長控制在10分鐘之內(nèi)，集中學(xué)生的注意力。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向

任何事物都有雙面性。雖然有利于學(xué)習(xí)，但也對學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。部分意志薄弱的學(xué)生，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至晚上加班加點上網(wǎng)，影響了規(guī)定的物理學(xué)習(xí)。大量的學(xué)習(xí)時間被玩手機占用，課外作業(yè)大打折扣，學(xué)習(xí)得不到有效的保障。有的學(xué)生在考試期間利用手機作弊。因此要教育學(xué)生，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定學(xué)習(xí)意志，合理運用手機，形成正確價值觀。

移動學(xué)習(xí)在物理教學(xué)上的應(yīng)用仍然在發(fā)展的路上，相信經(jīng)過信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育中的各種關(guān)于物理學(xué)習(xí)的媒體手段也在不斷豐富、更新，移動終端設(shè)備的發(fā)展，正好推進了現(xiàn)代教育的發(fā)展。當(dāng)今社會它已融入我們的生活與學(xué)習(xí)中，隨處可見的智能手機、平板電腦等移動設(shè)備，我們應(yīng)該努力完善移動設(shè)備，開發(fā)更多的物理教學(xué)網(wǎng)站和相對應(yīng)的物理學(xué)習(xí)軟件、物理考試系統(tǒng)等等，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻

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