摘? 要：回營小學(xué)，顧名思義其是一所以面向回族同學(xué)教育為主的民族學(xué)校，同時(shí)也接納其他民族的學(xué)生。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活過程中難免會(huì)發(fā)生民族之間因風(fēng)俗習(xí)慣，宗教信仰不同而產(chǎn)生的小摩擦。作為老師應(yīng)當(dāng)善用教材，有意而無形的引導(dǎo)學(xué)生化解誤會(huì)，消除隔閡。

關(guān)鍵詞：“多民族班級(jí)”;“宗教信仰”;“風(fēng)俗習(xí)慣”;“團(tuán)結(jié)協(xié)作”

2015年9月，我來到了回回營小學(xué)繼續(xù)小學(xué)教師的職業(yè)生涯?；鼗貭I小學(xué)，顧名思義其是一所以面向回族同學(xué)教育為主的民族學(xué)校，同時(shí)也接納其他民族的學(xué)生。乍一走進(jìn)學(xué)校，滿墻的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣撲入眼簾，作為漢族人的我不由得有些惶恐，生怕在以后的教育教學(xué)過程中不小心觸犯到某些民族禁忌。校長(zhǎng)看出來了我的忐忑，笑著安慰我說在回回營小學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生與其他民族同學(xué)友好相處，漢族學(xué)生也尊重少數(shù)民族學(xué)生及學(xué)校本身的民族文化與民族習(xí)俗?；匦∵@幾年的發(fā)展日新月異，“讓回中的每一個(gè)學(xué)生都能得到良好發(fā)展，都能體驗(yàn)到成功的喜悅?！边@是回小嶄新的辦學(xué)理念，經(jīng)過老師同學(xué)們的共同努力，學(xué)校在圓滿完成此項(xiàng)任務(wù)的路上越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)健……

帶著校長(zhǎng)鼓勵(lì)我的滿腔熱情，我接觸到了回回營小學(xué)六年級(jí)的孩子們，這是一群特別可愛的大娃娃，以回族同學(xué)占絕大多數(shù)的他們有著白皙的皮膚，挺拔的鼻子和長(zhǎng)長(zhǎng)的眼睫毛。未語先羞澀一笑，讓人一見面就對(duì)他們有了很深的好感。在剛開始接觸的一個(gè)月中，他們盡力認(rèn)真完成作業(yè)，課堂上也盡量主動(dòng)回答問題，對(duì)我偶然的口誤也是善意的一笑而過。師生之間其樂融融，讓我經(jīng)常性的忘記這是一所以回族同學(xué)為主要成員的多民族混合型班級(jí)。

然而，現(xiàn)實(shí)問題終究是狠狠的暴露在了我的眼前，那是一次班級(jí)郊游活動(dòng)，我們一起來到學(xué)校旁邊的小公園玩耍，途徑清真寺時(shí)，有熱情的回族同學(xué)主動(dòng)來為我講解回族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，我眼角的余光瞥到那些原本興高采烈簇?fù)碓谖疑磉叺臐h族和其他民族的同學(xué)快速的跑進(jìn)了前面的青青草地之中，似乎有些什么不對(duì)勁?；匦Ｖ?，我叫來兩個(gè)平素很是樸實(shí)的彝族同學(xué)詢問情況，這才知道在班上民族之間一直有著若有若無的競(jìng)爭(zhēng)，比如期末成績(jī)的總分，三好學(xué)生的競(jìng)選等情況，總有同學(xué)會(huì)因?yàn)樽约好褡宓耐瑢W(xué)獲得了榮譽(yù)而引以為毫甚至大吹大擂，這無形中就會(huì)讓其他同學(xué)感到莫名的壓力。而此次矛盾的明朗化還是因?yàn)檫@次郊游。在準(zhǔn)備食物的過程中有漢族同學(xué)無意中提到了和家人們出去郊游總會(huì)帶上火腿腸之類的食品，回族同學(xué)非常生氣，認(rèn)為這是對(duì)他們宗教信仰的褻瀆，而漢族同學(xué)也沒有認(rèn)真的解釋這次并沒有帶，于是場(chǎng)面就這樣冷了下來。正值十一二歲的孩子們誰也拉不下來臉面去緩解僵局，于是班上冷戰(zhàn)愈演愈烈，連正常的學(xué)習(xí)交流都限定在了本民族之間。聽了這些情況，初接觸民族班級(jí)的我內(nèi)心十分焦灼，然而卻也知道生硬的教條是解決不了問題的。于是我開始向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)和老教師們?nèi)〗?jīng)，最后我準(zhǔn)備了精心的一課：

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

在學(xué)習(xí)文章的過程中，我讓學(xué)生自己根據(jù)想象來說說他們上課的情景。回族學(xué)生們各抒己見，另外，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的回族學(xué)生就補(bǔ)充說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)漢族和彝族同學(xué)忍不住哈哈大笑，我便不動(dòng)聲色地提醒學(xué)生：“看來大家都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂?！被刈逋瑢W(xué)一看自己的回答讓漢族同學(xué)也捧場(chǎng)了，也不由自主地微笑起來……

學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來畫我們自己所在的回回營小學(xué)并用生動(dòng)有趣的語言形容。有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美??！紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。平坦的操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂園。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方……在這熱烈的討論聲中，同學(xué)們開心的描述大家共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，介紹各民族同學(xué)共同生活的歡樂。隔閡在不知不覺中破冰，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向現(xiàn)實(shí)的生活，再從現(xiàn)實(shí)的生活飛向想象的空間，既高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，更讓孩子們回到了那個(gè)團(tuán)結(jié)合作，一心向?qū)W的美好班級(jí)氛圍。

笑過之后，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)們寫一篇?我的民族同學(xué)?，在大家交上來的習(xí)作里，有能歌善舞的回族姑娘，有演講口若懸河地彝族小伙子，有回答問題引經(jīng)據(jù)典的漢族“小學(xué)士”……讀著這些文章，我什么也沒說，只是把作文本發(fā)下去互相傳閱。我看到同學(xué)們先是一臉興奮，繼而若有所思，然后莫名羞澀，最后相視而笑。我也笑了。此時(shí)已不再需要多說什么，這些可愛的孩子們自發(fā)的拿出紅筆，三五成群，開始修改起了作文里的字詞，間或聽到有人在說下次“古爾邦”節(jié)該如何慶?！?/p>

在以后的教學(xué)中，再次走進(jìn)這個(gè)班級(jí)，好像有什么東西改變了，又似乎一切都沒變。孩子們依然求知若渴，奮筆疾書。只是，整個(gè)班級(jí)的氛圍變得特別和諧，再也沒有以前那種涇渭分明的感覺，我知道，有一朵團(tuán)結(jié)之花已經(jīng)傲然挺立在了我們這個(gè)多民族混雜的班級(jí)當(dāng)中。

從此團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力。為青春，為理想。

作者簡(jiǎn)介

劉世珍（1989—），女，漢族，籍貫是湖南益陽，2010年從事小學(xué)教育工作至今，本科畢業(yè)于貴州民族大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，在職碩士就讀于云南師范大學(xué)文學(xué)院語文研究專業(yè)。