羅亮梅

我所在的小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，而且學(xué)校的留守兒童還很多。父母大多都是去外地工作了，只是為了給孩子更好的生活條件，其實(shí)孩子更加需要父母陪伴在左右。

曾經(jīng)有一位家長給我打電話：“老師，我家孩子最近怎么樣？”我說：“聽話還是很聽話的，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，不過，她說自己是和爺爺奶奶一起生活的，是嗎？”那位母親聽了說：“是啊，為了給孩子更好的生活，只能出來打拼了。其實(shí)孩子和我說過：讓我在家?guī)?，不要出去了，為什么別人的爸爸媽媽就在身邊，我們就不在。老師，您不知道，我聽了這話好心酸……”其實(shí)，我想告訴家長，其實(shí)我聽了她這翻話，心里很不好受，但是，我又不知如何去勸導(dǎo)，因?yàn)閷?shí)情確實(shí)如此。外出務(wù)工，只是為了給孩子更好的物質(zhì)條件，但是，心里其實(shí)很苦。每每這個時候，我就會對學(xué)生說：你們要學(xué)會慢慢長大，學(xué)會自己承擔(dān)一些事情。但我心里其實(shí)是很抵觸的，我希望孩子那燦爛的笑容里面沒有參雜父母不在身旁的憂傷。

作為一名鄉(xiāng)村教師，發(fā)現(xiàn)留守兒童普遍存在以下的現(xiàn)象：

1.留守兒童在山區(qū)農(nóng)村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護(hù)，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導(dǎo)致了留守兒童的成績不好。通過對山區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化問題，學(xué)習(xí)成績好的留守兒童往往是因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人對其進(jìn)行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)成績差的兒童，往往是監(jiān)護(hù)人關(guān)心不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的，不注意對留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認(rèn)識，按時完成老師布置的作業(yè)。

2.很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。這主要?dú)w結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護(hù)人勸導(dǎo)，認(rèn)為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導(dǎo)還頂撞自己的長輩。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導(dǎo)，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網(wǎng)，結(jié)伙鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。

3.目前，留守兒童存在十分嚴(yán)重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學(xué)校教育的缺失，尤其是父愛的缺失。通過對留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童難以感覺到幸福，并且會產(chǎn)生負(fù)面情緒，加之農(nóng)村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴(yán)重。此外，部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意，這些問題的出現(xiàn)都要?dú)w結(jié)為學(xué)校教育的不完善，無法及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理變化，讓留守兒童的心理問題越來越嚴(yán)重。

這些問題是普遍的留守兒童存在的，要想緩解這些問題，需要老師和家長的共同合作，但是，父母的關(guān)心和愛護(hù)其實(shí)是最有效的。曾經(jīng)有一位學(xué)生，原本他的父母并不在身邊，后來父母看他實(shí)在是成績太差，連課都不能跟上了，父母心想：我們出去賺錢還不是為了孩子，孩子都這樣墮落了，還去賺什么錢？于是，兩口子就回家一心一意的帶孩子，一學(xué)期后，這個孩子的成績上來了，在學(xué)校也不搗亂了，各方面的表現(xiàn)都有所提高。不止這一個孩子，還有很多的孩子也是這樣。曾經(jīng)在課堂上，我的一個學(xué)生（四年級的小男孩）在課堂上哭了，我很好奇：這個小家伙平時上課下課都是一臉笑啊，今天怎么哭了。于是問他，他也不說話，只是一個勁的哭，其他學(xué)生告訴我：剛剛他去接他媽媽的電話了，想媽媽了，他媽媽有兩年沒回來了。天吶，我當(dāng)時的心情無法形容：只覺得眼睛澀澀的，也想哭。我也不知道對學(xué)生說什么，只是說：不哭啊，媽媽都是為了你，才去外面工作的，你好好學(xué)習(xí)，媽媽今年過年肯定會回來的！這樣的事情其實(shí)很多，讓人看了覺得孩子可憐，我自己也是當(dāng)媽的人了，能理解父母的心情，但是，我覺得孩子的童年不能沒有父母的參與，我想：孩子其實(shí)覺得沒有漂亮衣服，沒有很多的玩具都沒關(guān)系，他只想要爸爸媽媽都在身邊。

留守兒童的問題不僅是教育問題，而且還是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會發(fā)展的實(shí)際情況，社會的可作為是加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補(bǔ)共生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)合婦聯(lián)、村委會以及學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，這個系將有助于全面、動態(tài)、細(xì)致地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向。

另外，相關(guān)部門應(yīng)在城市民工集中地開展宣傳教育工作，通過宣傳教育，提高他們對子女教育重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)他們妥善處理好提高經(jīng)濟(jì)收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，樹立家庭的可持續(xù)發(fā)展觀念。同時在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)積極開展對留守兒童家長的教育培訓(xùn)，幫助他們樹立家庭教育的正確觀念，了解家庭教育的基本常識，與子女之間保持有效溝通，關(guān)心孩子的全面成長。

總之，留守兒童的出現(xiàn)不是由某一種原因造成的，而是受多方面影響，留守兒童教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。所以，營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學(xué)校、社會及政府來說，都是義不容辭的責(zé)任。對于留守兒童的教育問題，需要社會各界的配合，他們比一般的孩子更加敏感、更加孤獨(dú)、更加需要關(guān)愛。但是，在這些關(guān)愛中，父母的愛護(hù)是無法替代的，希望每一位家長都不要錯過自己孩子的童年，錢夠用就行，可是，孩子的童年是金錢買不到了，童年一過，就不會重來。請好好的陪您的孩子度過他的童年，讓他們成為健康、快樂、陽光的孩子。