楊劍蘭

?前不久熱映的電影《少年的你》，講述在高考前夕，被一場(chǎng)校園意外改變命運(yùn)的兩個(gè)少年，如何守護(hù)彼此成為想成為的成年人的故事。引發(fā)了大眾對(duì)校園欺凌這一社會(huì)話題的廣泛討論，令人不得不深思：我們要如何做才能守護(hù)好“少年的你”？

?校園欺凌的成因非常復(fù)雜，它涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生人格特質(zhì)等。其中，家庭成因是最基礎(chǔ)、最深刻的一環(huán)。中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示：“很大程度上，校園欺凌的原因在家庭?！?/p>

?那么，什么樣的家庭教育環(huán)境，易導(dǎo)致孩子成為欺凌者或受欺凌者呢？

?采用寵溺型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)，對(duì)孩子百依百順，處處嬌慣，做錯(cuò)事情不僅不批評(píng)，還縱容孩子的各種不良行為。這種教養(yǎng)方式容易讓孩子形成絕對(duì)的自我中心，行事霸道，缺乏換位思考的共情能力。更容易表現(xiàn)出攻擊行為，成為欺凌者。

? 所以，為人父母，除了要愛(ài)孩子，還要教會(huì)他具有同理心和換位思考的共情能力。這么做，能讓孩子學(xué)會(huì)控制攻擊沖動(dòng)，用合作的方式與他人友好相處。

?專(zhuān)制型的家長(zhǎng)獨(dú)斷專(zhuān)行，要求孩子無(wú)條件接受一切命令，不允許孩子說(shuō)“不”，強(qiáng)調(diào)高壓控制和絕對(duì)服從。這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)的孩子，通常有兩個(gè)極端：一個(gè)是膽小順從忍氣吞聲，易成為受欺凌者;另一個(gè)是表面很乖，但內(nèi)心叛逆、易被激怒、攻擊性強(qiáng)，很可能發(fā)展為欺凌者。

?電影《少年的你》里，欺凌者魏萊冷血無(wú)情的眼神讓觀眾不寒而栗。魏萊的父親因?yàn)樗龔?fù)讀一年沒(méi)有跟她說(shuō)話，是很典型的專(zhuān)制型家長(zhǎng)，而母親則是無(wú)原則包庇魏萊的犯錯(cuò)。一邊專(zhuān)制，一邊寵溺，在這樣家庭中長(zhǎng)大的孩子，更多表現(xiàn)出反社會(huì)的攻擊行為。

 還有一種使用暴力手段的專(zhuān)制型教養(yǎng)，更是在孩子心中播下了暴力的種子。很多欺凌他人的孩子，本身也有被父母暴力對(duì)待的經(jīng)歷。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察和模仿，孩子就能學(xué)會(huì)攻擊行為。《少年的你》另一個(gè)欺凌者羅婷，便是從家庭暴力的受害者變成校園欺凌者的典型。

?怎樣的教養(yǎng)方式，能保護(hù)孩子免受欺凌？

?被欺凌的孩子多有這些相似的人格特質(zhì)：怯懦膽小、自卑退縮、沉默少語(yǔ)、社交能力差等。孩子的性格特點(diǎn)，是在與父母的關(guān)系互動(dòng)中形成的。在關(guān)愛(ài)不足的單親家庭中成長(zhǎng)的孩子，也容易成為被欺凌者。

?民主型的父母尊重孩子的人格平等，創(chuàng)造溫暖支持的家庭氛圍，同時(shí)也適當(dāng)引導(dǎo)和約束孩子的行為，這樣利于培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷、善于與人交往、懂得保護(hù)自己的良好性格。