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        小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題高效課堂策略探討

        2019-09-10 14:15:30陸月嬋
        成長 2019年5期
        關(guān)鍵詞:興趣習(xí)慣創(chuàng)新

        陸月嬋

        摘 要:解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容,研究解決問題的教學(xué)方略,對促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力等多方面都具有重要意義。

        關(guān)鍵詞:習(xí)慣;思維;興趣;創(chuàng)新

        解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組成部分,解決問題不僅考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,還考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力等。因此,教師要充分認識到解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,這樣才能及時更新自己的教學(xué)方法,擺正教學(xué)態(tài)度,利用好問題,通過師生之間的共同努力,來提高學(xué)生解決問題的能力。本文從四個方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略。

        1 認真審題,培養(yǎng)良好習(xí)慣

        解決問題所采用的敘述語言多為書面用語,小學(xué)生在理解的過程中存在一定的困難。所以這也就意味著解答題目的重要前提就是要弄清楚題目的意思,也就是我們所說的審題。審題就是去閱讀題目,理解題目,在閱讀的過程中去思考到底講的是什么,所講述的事件過程是怎樣的。要清楚的知道哪些是給出的信息,哪些是要解決的問題,哪些信息是我們可以直接獲取的,哪些信息是我們可以間接獲取的。不僅要去閱讀,還要根據(jù)所理解的內(nèi)容,用不同的形式表現(xiàn)出來,比如線段圖等輔助工具,將數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性具體的表現(xiàn)出來,將題目變的簡單化,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加容易的去理解和學(xué)習(xí)。例如,有這樣的一道解決問題:教室里有10個男生,女生的人數(shù)是男生的2倍,一共有多少個?從題目中我們要分清哪些數(shù)據(jù)和信息是和問題有著直接的關(guān)系的,哪些是和問題有著間接的關(guān)系的。一共的人數(shù)是把男生和女生合起來,那么我們需要知道男生和女生各有多少就可以了。從信息中我們已經(jīng)知道男生有10個,也就是說我們只需要求出女生的人數(shù),問題就解答出來了。所以通過這種對于問題的轉(zhuǎn)化,從題目中找到問題的答案。很多時候?qū)W生不會解答某個問題,主要是因為學(xué)生對于問題的理解不夠,對于其中的數(shù)量關(guān)系認知不夠清晰。所以,從另一個方面來看,學(xué)會審題就相當(dāng)于解答出了一半。

        2 畫線段圖,尋找解題思路

        探究解題過程中,許多學(xué)生不明白怎樣解題,習(xí)慣于模仿例題和教師的解答方法,遇到練習(xí)過的類型能解答,換了類型就無從下手。究其原因,學(xué)生沒有掌握正確的解題方法。因此,教給學(xué)生分析解決問題的推理方法,借助于表格、情境圖和漫畫等方法分析解決問題的數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。教學(xué)中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確畫線段圖的能力。在教學(xué)簡單的解決問題時,就要有計劃、有步驟地教學(xué)生畫線段圖。一般說,學(xué)生會正確地畫線段圖,就能解答問題。特別是那些比多、比少及倍數(shù)關(guān)系的題目。如: 籃球有90個,籃球比足球少20個,足球有幾個?學(xué)生通過畫線段圖就能清楚地看出要求的是足球,知道足球是較大數(shù),這樣學(xué)生就不會一看到“少”字就用減法計算,而是在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確地進行解答。能正確地畫簡單解決問題的線段圖,對于學(xué)習(xí)復(fù)合解決問題有很大的幫助。在教學(xué)復(fù)合解決問題時,更要讓學(xué)生根據(jù)題意正確地畫出線段圖,幫助學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,尋找解題思路,學(xué)生通過畫線段圖,就能清楚地看出各數(shù)量之間的關(guān)系。借助線段圖就能正確地列式解答,還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

        3 一題多變,誘發(fā)創(chuàng)新思維

        教學(xué)解決問題時,將解決問題進行一題多變,改變題目的不同條件和問題,達到舉一反三,觸類旁通,誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維之目的,給學(xué)生以創(chuàng)新的機會,誘發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如,果園里有蘋果樹60棵,梨樹的棵樹是蘋果樹2/5,梨樹有多少棵?教師講解題后,讓學(xué)生完成這道題,然后改編成另外的解決問題。

        1.果園里有蘋果樹60棵,蘋果樹的棵樹是梨樹2/5,梨樹有多少棵?

        2.果園里有蘋果樹60棵,梨樹的棵樹比蘋果樹少2/5,梨樹有多少棵?

        3.果園里有蘋果樹60棵,蘋果樹的棵樹比梨樹少2/5,梨樹有多少棵?

        讓學(xué)生暢所欲言,自由自在地開展思維活動,這樣即拓寬了學(xué)生的解題思路,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,讓學(xué)生在變中思維,學(xué)中應(yīng)用,即鞏固了知識,又拓寬了解題思路。另外,還可以給出部分信息與問題,要求學(xué)生補充相應(yīng)的信息進行多樣化的練習(xí),通過師生討論,學(xué)生大膽?yīng)毩L試,都能提高解題能力。

        一題多變,一題多解,一題多問都能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、思考,從各種設(shè)想出發(fā),不拘一種形式,不局限一種途徑,盡可能地作出合乎條件的多種解答,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,敢于探索,勇于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力,激勵學(xué)生求異創(chuàng)新。

        4 聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實際問題。興趣是學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)學(xué)生解答解決問題的興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解答解決問題,可起到事半功倍的作用?,F(xiàn)實的生活材料,能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣,產(chǎn)生親切感,認識到現(xiàn)實生活中隱藏豐富的數(shù)學(xué)問題,這有利于學(xué)生更多地關(guān)注社會,對生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題,成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。例如:在教學(xué)“利息稅的計算”時,課前老師要求學(xué)生到附近銀行了解儲蓄有關(guān)知識 ,并幫助爸媽算一算各種存款所得利息和利息稅是多少的活動。比較怎樣存款收益最大?這樣通過實踐活動,不僅獲得了知識和方法,更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活,培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,自覺地把所學(xué)知識用于實際生活的意識。提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高解決實際問題的能力。

        培養(yǎng)解題能力的途徑和方法很多,但無論哪種途徑和方法,最根本的是離不開思維的訓(xùn)練、生活的閱歷、求學(xué)的精神。在小學(xué)解決問題教學(xué)工作中,教師只有通過靈活多樣的方法因材施教,努力探尋解決問題教學(xué)中的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生對解決問題的學(xué)習(xí)興趣,才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        參考文獻:

        [1] 教育部.義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)[M].北京:人民教育出版社,2011.

        [2] 李祎,鐘紹春,周拓.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型研究[J].中國電化教育,2016(11):128-133.

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