馮鈴云
摘要:作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)文獻(xiàn)資料對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范的類(lèi)型和特點(diǎn)進(jìn)行分析,并探究教師示范對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響,以有效促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范的應(yīng)用,提升幼兒的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞:幼兒園;美術(shù)教學(xué);教師示范;創(chuàng)造力
一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范類(lèi)型及特點(diǎn)分析
1.實(shí)物示范。實(shí)物示范是指教師為幼兒提供實(shí)物作為繪畫(huà)的參考,讓幼兒通過(guò)實(shí)物觀察對(duì)其特征進(jìn)行辨識(shí),然后參照實(shí)物進(jìn)行繪畫(huà)。如讓幼兒繪制蔬菜時(shí),教師可展示青菜、黃瓜、西紅柿等實(shí)物進(jìn)行示范。采用這種方式讓幼兒利用實(shí)物作為繪畫(huà)參照物,使幼兒對(duì)實(shí)物觀察角度存在差異,其關(guān)注點(diǎn)也不同,繪制的圖畫(huà)也會(huì)各具特點(diǎn)。
2.圖片示范。圖片示范是指教師為幼兒提供圖片、已有作品或照片等作為繪畫(huà)的參考,讓幼兒通過(guò)這些參照物的觀察并結(jié)合自身對(duì)圖片物體的認(rèn)知進(jìn)行繪畫(huà)。如在進(jìn)行汽車(chē)的繪制是,教師可引導(dǎo)幼兒討論汽車(chē)的種類(lèi),以及不同汽車(chē)所具有的特征和異同點(diǎn),然后再展示汽車(chē)的圖片,讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。這種方式中教師可以提供范本參考,類(lèi)似臨摹方式讓幼兒進(jìn)行繪制,也可以提供不同的圖片,讓幼兒在觀察和討論后,利用自己的想象進(jìn)行繪制,激發(fā)幼兒的想象力。
3.視頻示范。視頻示范是指運(yùn)用電腦等多媒體設(shè)備將幼兒需要繪制的主體通過(guò)視頻方式進(jìn)行展示,如引導(dǎo)幼兒畫(huà)鳥(niǎo)時(shí),播放鳥(niǎo)類(lèi)相關(guān)的視頻,讓幼兒通過(guò)視頻觀察鳥(niǎo)類(lèi)的外形,了解其習(xí)性。此方式進(jìn)行示范,物體比較生動(dòng)形象,并且幼兒較為感興趣,幼兒通過(guò)觀察和想象進(jìn)行繪制,對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性具有很好的激發(fā)作用。
4.現(xiàn)場(chǎng)演示?,F(xiàn)場(chǎng)演示是教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)相應(yīng)事物的具體畫(huà)法和技巧進(jìn)行展示,如展示如何正確應(yīng)用畫(huà)筆,如何進(jìn)行有效的線條繪制和涂染等。這種示范方式適合幼兒在繪制前期進(jìn)行應(yīng)用,后期過(guò)度應(yīng)用會(huì)使幼兒有意識(shí)地模仿教師的繪畫(huà)特點(diǎn),限制幼兒的創(chuàng)造力。
二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響
幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范有多種類(lèi)型,多種類(lèi)型示范的有效應(yīng)用不僅為幼兒提供參考,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠促進(jìn)幼兒技能的提升,豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),提升其審美能力,從而激發(fā)其創(chuàng)造力。
1.為幼兒繪畫(huà)提供參考。示范與臨摹有很大不同,前者需要幼兒自己進(jìn)行觀察和分析,僅僅是作為參考,而后者是模仿,幼兒是根據(jù)模仿教師的繪畫(huà)方式進(jìn)行繪畫(huà)的顯然前者對(duì)于幼兒的想象能力和創(chuàng)造力的激發(fā)要優(yōu)于后者,因此示范的參考作用能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
2.激發(fā)幼兒的興趣。教師采用這種教學(xué)方式在展現(xiàn)實(shí)物、圖片或視頻并引導(dǎo)幼兒開(kāi)展討論的過(guò)程中,幼兒的學(xué)習(xí)興趣也有效提升,從而刺激其更加探索的欲望,進(jìn)而對(duì)其創(chuàng)造力有積極的促進(jìn)作用。
3.豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)幼兒的想象力。單純?yōu)橛變禾峁┫鄳?yīng)的繪畫(huà)主題,讓幼兒依據(jù)其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪制,一方面幼兒缺乏相應(yīng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),另一方面幼兒難以將自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)快速地回憶并落實(shí)到繪畫(huà)上,難以激發(fā)幼兒的想象力。而在提供繪畫(huà)主題后,再結(jié)合相應(yīng)的示范,不僅可以通過(guò)示范擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),而且能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)遺忘經(jīng)驗(yàn)的回憶,進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步想象,讓其繪畫(huà)更加全面、深刻,也更加具有創(chuàng)造力。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范有多種類(lèi)型,不同類(lèi)型各具特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)依據(jù)不同類(lèi)型的特點(diǎn)靈活運(yùn)用,如在繪制前期教師多應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)示范的方式提高幼兒技能,為有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,教學(xué)后期應(yīng)減少應(yīng)用。另外,在繪制一些能夠?yàn)橛變禾峁?shí)物的主題時(shí),可讓幼兒進(jìn)行實(shí)物的展示,對(duì)于一些難以提供實(shí)物的,可借助視頻或圖片,從而有效刺激幼兒的想象,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
(責(zé)編? 張 欣)
參考文獻(xiàn):
[1]覃小丹.大班幼兒自主繪畫(huà)的行為表現(xiàn)研究[D].廣西師范大學(xué),2019.