馮鈴云
摘要:作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)文獻資料對幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范的類型和特點進行分析,并探究教師示范對學(xué)生創(chuàng)造力的影響,以有效促進幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范的應(yīng)用,提升幼兒的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞:幼兒園;美術(shù)教學(xué);教師示范;創(chuàng)造力
一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范類型及特點分析
1.實物示范。實物示范是指教師為幼兒提供實物作為繪畫的參考,讓幼兒通過實物觀察對其特征進行辨識,然后參照實物進行繪畫。如讓幼兒繪制蔬菜時,教師可展示青菜、黃瓜、西紅柿等實物進行示范。采用這種方式讓幼兒利用實物作為繪畫參照物,使幼兒對實物觀察角度存在差異,其關(guān)注點也不同,繪制的圖畫也會各具特點。
2.圖片示范。圖片示范是指教師為幼兒提供圖片、已有作品或照片等作為繪畫的參考,讓幼兒通過這些參照物的觀察并結(jié)合自身對圖片物體的認知進行繪畫。如在進行汽車的繪制是,教師可引導(dǎo)幼兒討論汽車的種類,以及不同汽車所具有的特征和異同點,然后再展示汽車的圖片,讓幼兒進行繪畫。這種方式中教師可以提供范本參考,類似臨摹方式讓幼兒進行繪制,也可以提供不同的圖片,讓幼兒在觀察和討論后,利用自己的想象進行繪制,激發(fā)幼兒的想象力。
3.視頻示范。視頻示范是指運用電腦等多媒體設(shè)備將幼兒需要繪制的主體通過視頻方式進行展示,如引導(dǎo)幼兒畫鳥時,播放鳥類相關(guān)的視頻,讓幼兒通過視頻觀察鳥類的外形,了解其習(xí)性。此方式進行示范,物體比較生動形象,并且幼兒較為感興趣,幼兒通過觀察和想象進行繪制,對于幼兒的創(chuàng)造性具有很好的激發(fā)作用。
4.現(xiàn)場演示?,F(xiàn)場演示是教師現(xiàn)場對相應(yīng)事物的具體畫法和技巧進行展示,如展示如何正確應(yīng)用畫筆,如何進行有效的線條繪制和涂染等。這種示范方式適合幼兒在繪制前期進行應(yīng)用,后期過度應(yīng)用會使幼兒有意識地模仿教師的繪畫特點,限制幼兒的創(chuàng)造力。
二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對幼兒創(chuàng)造力的影響
幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范有多種類型,多種類型示范的有效應(yīng)用不僅為幼兒提供參考,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠促進幼兒技能的提升,豐富幼兒的認知經(jīng)驗,提升其審美能力,從而激發(fā)其創(chuàng)造力。
1.為幼兒繪畫提供參考。示范與臨摹有很大不同,前者需要幼兒自己進行觀察和分析,僅僅是作為參考,而后者是模仿,幼兒是根據(jù)模仿教師的繪畫方式進行繪畫的顯然前者對于幼兒的想象能力和創(chuàng)造力的激發(fā)要優(yōu)于后者,因此示范的參考作用能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
2.激發(fā)幼兒的興趣。教師采用這種教學(xué)方式在展現(xiàn)實物、圖片或視頻并引導(dǎo)幼兒開展討論的過程中,幼兒的學(xué)習(xí)興趣也有效提升,從而刺激其更加探索的欲望,進而對其創(chuàng)造力有積極的促進作用。
3.豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗,啟發(fā)幼兒的想象力。單純?yōu)橛變禾峁┫鄳?yīng)的繪畫主題,讓幼兒依據(jù)其認知經(jīng)驗進行繪制,一方面幼兒缺乏相應(yīng)的認知經(jīng)驗,另一方面幼兒難以將自己的認知經(jīng)驗快速地回憶并落實到繪畫上,難以激發(fā)幼兒的想象力。而在提供繪畫主題后,再結(jié)合相應(yīng)的示范,不僅可以通過示范擴展幼兒的認知經(jīng)驗,而且能夠有效激發(fā)幼兒對遺忘經(jīng)驗的回憶,進而促進幼兒進一步想象,讓其繪畫更加全面、深刻,也更加具有創(chuàng)造力。
三、結(jié)語
幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范有多種類型,不同類型各具特點,在實際教學(xué)活動中教師應(yīng)依據(jù)不同類型的特點靈活運用,如在繪制前期教師多應(yīng)用現(xiàn)場示范的方式提高幼兒技能,為有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,教學(xué)后期應(yīng)減少應(yīng)用。另外,在繪制一些能夠為幼兒提供實物的主題時,可讓幼兒進行實物的展示,對于一些難以提供實物的,可借助視頻或圖片,從而有效刺激幼兒的想象,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
(責(zé)編? 張 欣)
參考文獻:
[1]覃小丹.大班幼兒自主繪畫的行為表現(xiàn)研究[D].廣西師范大學(xué),2019.