崔文健

摘要：合作學習對提高學生的學習效率具有重要意義，符合當代學生的學習需求，能夠使學生的思維在合作探討中得到發(fā)散，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習能力，促進學生個性化發(fā)展。在國際化背景中，英語教育占據(jù)著重要地位，對學生的未來發(fā)展具有深遠影響，把合作學習模式有效地應(yīng)用在初中英語教學中，能夠提高課堂教學效率，促進學生學習水平提升。目前，合作學習在初中英語課堂上的應(yīng)用還存在一些問題，需要教師采取相應(yīng)措施解決，以此發(fā)揮合作學習的最大作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學習;對策

一、初中英語合作學習中存在的主要問題

英語作為一門重要科目，對學生的成長發(fā)展具有重要影響。初中是學生系統(tǒng)學習英語重要階段，學生的學習效率受到課堂氛圍和教學方式影響，教師應(yīng)當根據(jù)學生學習實情做出針對性的指導(dǎo)，使學生更高效地學習英語知識。合作學習模式對課堂良好氣氛具有烘托作用，能夠帶動學生投入到學習之中，在課堂上的應(yīng)用被大力提倡。在初中英語課堂上，合作學習還存在一些問題，影響了其發(fā)揮作用。部分初中英語教師忽略了學生合理分組的重要性，分組比較隨意，未能對學生的學習情況做出分析判斷，導(dǎo)致有的小組不知道該如何下手去完成任務(wù)，小組內(nèi)部分工混亂甚至沒有分工。另外，一些初中英語教師忽略了學生合作學習過程，沒有了解學生在合作中的表現(xiàn)，合作完成任務(wù)之后也沒有對學生做出評價，導(dǎo)致學生不知道自己的優(yōu)劣勢，在一定程度上會影響學生綜合學習能力的提升。學生在合作學習中，初中英語教師應(yīng)當適時對學生做出指點，讓學生有效參與到合作中，從而促進學生學習效率提高。

二、初中英語合作學習中存在問題的解決對策

（一）合理分配小組成員，制定明確學習任務(wù)

新課程改革下，大力提倡學生合作探究知識，期望學生能夠在合作學習中充分把主體作用發(fā)揮出來，以此實現(xiàn)全面發(fā)展。要想發(fā)揮出合作學習的最大作用，教師首先要認識到小組成員合理劃分的重要性，要讓學生在合作過程中，真正實現(xiàn)共同進步。初中英語教師應(yīng)當把學生的各個方面綜合起來進行判斷分析，在此基礎(chǔ)上合理分配小組成員，盡量保持小組成員優(yōu)劣互補，使學生在合作學習中共同進步。同時，英語教師要制定明確的合作學習任務(wù)，使學生明確目標，以此實現(xiàn)合作學習的有效探討。學生的基礎(chǔ)水平不一，英語知識掌握存在差異性，為了能夠讓班級學生共同進步，初中英語教師應(yīng)當把優(yōu)等生、中等生、學困生融合在一個小組里面，讓優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動學困生，通過學生之間的互幫互助，使學生對知識有更深刻的理解，從而讓學生掌握的知識更牢固。在布置任務(wù)時，初中英語教師要讓學生明確合作目標，避免學生討論和學習無關(guān)的事情，影響到合作學習的有效性。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容合理設(shè)置任務(wù)，最好把一些趣味元素融入任務(wù)里面，這樣可以調(diào)動學生的積極性，使學生投入到討論之中，從而發(fā)揮出合作學習的最大作用，促進課堂教學效率提高。

（二）引導(dǎo)學生分工合作，發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主人，每位學生都有權(quán)利在課堂上發(fā)表自己的意見，他們能夠自由地表達自己對知識的看法見解。初中英語教師應(yīng)當關(guān)注每位學生的成長發(fā)展，并平等對待每位學生。教師要明確學生的主體地位，讓每位學生都能夠在課堂上各抒己見，給每位學生創(chuàng)造自我展示機會。對初中階段的學生而言，組織能力還有待提升，可能一些學生在合作中不知道該怎樣合理分配任務(wù)，也就各自做各自的事情，并沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學習。初中英語教師要扮演好引導(dǎo)者角色，讓學生在合作中分工明確，各自發(fā)揮出自己的智慧，大家共同努力完成任務(wù)，使每位學生的主體作用都能發(fā)揮出來。比如，當學習任務(wù)下達后，教師可以讓學生把學習任務(wù)細分，根據(jù)實際學習水平做好相應(yīng)任務(wù)，如某同學翻閱資料、某同學記錄問題、某同學進行總結(jié)性發(fā)言。這樣可以讓每位學生都發(fā)揮自己的作用，給每位學生都創(chuàng)造自我展示機會，且能夠提高學生的合作意識，使學生在合作中明確自己的任務(wù)，和小組成員齊心協(xié)力完成任務(wù)，以此提高課堂教學的有效性。

（三）關(guān)注學生合作過程，對學生做出評價

學生的學習過程遠比學習結(jié)果重要得多，學習結(jié)果并不能作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準。為了能夠更好地了解學生的學習規(guī)律和學習方式，教師應(yīng)當關(guān)注學生的學習過程，以此對學生進行針對性的指導(dǎo)，從而真正做到因材施教。因此，初中英語教師要關(guān)注學生的合作過程，當學生在合作探討中，教師應(yīng)當觀察學生在小組合作中的具體表現(xiàn)，了解學生的學習情況。當學生合作完成任務(wù)之后，教師應(yīng)當對學生在本次合作中的表現(xiàn)進行評價，讓學生認清自己在合作中的學習情況。教師可以對學生在合作中的態(tài)度、工作內(nèi)容、呈現(xiàn)效果等多個方面進行評價，這樣可以幫助學生做好定位工作，讓學生認清自己的學習情況，便于學生做出更好的學習規(guī)劃，以此提升學生的學習效率。值得注意的是，教師的評價應(yīng)當中肯，對學生身上存在的問題要委婉提出，對學生表現(xiàn)好的地方要給予肯定表揚，并附上一些建議，使學生在日后學習中知道該注意哪些問題，不斷改進自己的不足之處，從而提高學生的學習水平。另外，初中英語教師也應(yīng)當讓小組成員進行互評，這樣可以更加全面了解學生，并能夠拉近學生之間的關(guān)系，有助于營造良好的班級氛圍。

三、結(jié)語

合作學習作為當前課堂教學大力提倡的教學模式，對學生學習效率的提升具有重要意義。通過合作學習，可以拓展學生思維，把學生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學生更高效地學習知識。當前，初中英語合作學習中還存在一些問題，教師要積極采取對策解決，發(fā)揮合作學習的最大作用，以此來提高課堂教學的有效性，幫助學生優(yōu)化英語學習方法，從而促進課堂教學效率提高，實現(xiàn)學生英語學習質(zhì)量的不斷提升，促進學生綜合發(fā)展。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

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