高艷

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生們擁有好的邏輯思維能力是非常重要的，教師需要讓學(xué)生們從根本上知道這件事情的重要性。在平時授課時，教師應(yīng)該關(guān)注全班的學(xué)生，以學(xué)生為主體，不要劃分優(yōu)等生學(xué)困生，只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。在了解他們的學(xué)習(xí)能力之后，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生們的邏輯思維能力，擁有一個好的邏輯思維對他們的后續(xù)學(xué)習(xí)十分有幫助。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力做了以下分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);措施;重要性;邏輯思維能力;教學(xué)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時除了講解一些數(shù)學(xué)知識之外還要有意識地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。要知道擁有一個清晰的邏輯思維，是幫助他們獨(dú)立思考、解決問題的關(guān)鍵。小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛對數(shù)學(xué)這個定義有了一定的了解。教師們要在他們了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個符合他們學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境，包括教學(xué)內(nèi)容、上課時間等都要符合他們的理解、承受范圍。在剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜太深，因為學(xué)生們的理解能力有限。如果一開始教師就講很難的東西，這將會給學(xué)生們帶來一個數(shù)學(xué)很難的假象，從而讓他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。如果教師上課是循序漸進(jìn)的話那么就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獨(dú)立思考，從而鍛煉他們的邏輯思維能力。

一、邏輯思維的含義

通俗來講，思維主要指的是通過了解事物的狀況來找出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律以及與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系這一過程。而且在一般情況下，人們的感覺、知覺等只能夠看到事物的表面，而無法深入的進(jìn)一步去了解一個事物。如果想要挖掘到事物的本質(zhì)特征，那我們就需要在觀察過事物之后，將它進(jìn)行分析、比較，而在這一過程進(jìn)行的同時邏輯思維是必不可少的。我們也可以用科學(xué)、合理思考的這一能力來概述邏輯思維能力，因為它本身就是依靠觀察、推理、分析來表達(dá)自己的想法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中教師一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的這一能力，這也是教師教好數(shù)學(xué)、學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維的內(nèi)容非常豐富和廣泛，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不應(yīng)該只把它當(dāng)作一項教學(xué)任務(wù)。根據(jù)研究來說，如果一個人沒有具備很好的邏輯思維能力，那么他的創(chuàng)造性思維就不是太強(qiáng)，從而導(dǎo)致匱乏的創(chuàng)造力。所以，當(dāng)教師在授課時，應(yīng)該按照教學(xué)計劃系統(tǒng)的來培養(yǎng)學(xué)生們的這一能力。對于年級更高一點(diǎn)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)這一內(nèi)容時教師應(yīng)該進(jìn)行清晰的演示和講解，從而讓學(xué)生們輕松理解，并及時掌握。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力是循序漸進(jìn)的，教師在講課時要經(jīng)常穿插一些相關(guān)知識，在新舊數(shù)學(xué)知識的講解過程中，教師要想辦法讓他們建立起聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生們的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施

（一）重視問題的引出

只要有問題的存在，思維就會被觸發(fā)，而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說這本身就是一種較為復(fù)雜的思維活動。對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，這就是一個不斷提出問題解決問題的過程，這也是教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。所以要想讓學(xué)生把數(shù)學(xué)這一門科目學(xué)好，教師就需要對學(xué)生們的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)。因此在教學(xué)中教師要在適合的時候提出一些問題，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生們積極思考。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不是張嘴說說就可以，還需要在課堂上不斷地練習(xí)。在課堂中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用歸納演繹、比較對照、綜合分析以及抽象概論等方法來解決數(shù)學(xué)問題，因為這是鍛煉邏輯思維能力的基本過程。這樣做可以讓學(xué)生們更加牢固地掌握所學(xué)知識，其邏輯思維能力也可以得到鍛煉。

（二）運(yùn)用合適的教學(xué)方法，精心設(shè)計數(shù)學(xué)課程

如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，我認(rèn)為以下的步驟是每個教師都應(yīng)該進(jìn)行的，如積極地運(yùn)用合適的教學(xué)方法、設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課。這樣做可以使上課過程更有趣，課堂氛圍更好。讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)知識積極探究遇到的問題是很重要的。

例如，在新課計算平行四邊形的面積時，教師可以先讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，然后他們運(yùn)用圖案分割法分割平行四邊形，從而讓他們知道平行四邊形的計算公式。當(dāng)他們了解到這個層面時，教師就可以對這一公式進(jìn)行深入講解，這樣學(xué)生們才會聽得更加認(rèn)真，掌握得也會更加牢固。

（三）針對學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

教師在數(shù)學(xué)授課中不應(yīng)該直接講解題目答案，這樣對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展是不好的，會導(dǎo)致學(xué)生失去思考的能力。正確的授課方式應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識積極思考問題，面對那些思維比較靈活的同學(xué)教師可以要求他們多想幾種解決問題的辦法。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運(yùn)用多樣化的思維去考慮問題，只有這樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上才會走得更遠(yuǎn)，他們的邏輯思維能力才會得到鍛煉。

四、結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)在很大程度上是培養(yǎng)、提高學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。所以，教師在課堂授課時，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維放在關(guān)鍵位置。教師要多開展一些有趣的課堂實踐、設(shè)計難度適中的教學(xué)內(nèi)容等提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

（責(zé)編? 吳 娟）

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