陶玉凌

一、生物考綱與說明內(nèi)容的解析

（1）考查方向體現(xiàn)核心素養(yǎng)?？荚囌f明中在考核目標(biāo)與要求部分由2018年“對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”變?yōu)?019年“對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”。并增加了一段關(guān)于考核目標(biāo)與要求的表述：高考生物試題注重考查考生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物學(xué)科知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐等方面的應(yīng)用，有利于高校對(duì)新生的選拔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

這表明高考在能力要求上會(huì)更加注重素養(yǎng)考查及理論聯(lián)系實(shí)際、會(huì)更加關(guān)注知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。高考生物命題中的核心素養(yǎng)，就是指從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面來綜合考查考生，引領(lǐng)了生物高考新方向。

今后命題走向：實(shí)踐與應(yīng)用、科學(xué)思維和素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，是考試的方向。通過學(xué)生自己的感悟理解科學(xué)，而不是依靠死記硬背來獲得相關(guān)的答案。是要考學(xué)生高層次的認(rèn)知，綜合的、面向?qū)嶋H的問題，而且是開放的問題，并不是表層的含義而是背后的思想方法和意見。命題要求的是走大道、求大氣（北京卷體現(xiàn)），考察主干知識(shí)、核心能力，考察通性、通法?？疾斓氖墙虒W(xué)和復(fù)習(xí)當(dāng)中，具有普遍性的問題。引導(dǎo)學(xué)生理解普遍性背后的深厚的內(nèi)涵，通過現(xiàn)象，把握規(guī)律。

（2）命題重點(diǎn)仍在主干知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)仍然把握好復(fù)習(xí)主干，舍棄偏、難、怪，重在基礎(chǔ)與落實(shí)，對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)，特別要學(xué)會(huì)知識(shí)的有效運(yùn)用而非簡(jiǎn)單記憶。

基礎(chǔ)知識(shí)，特別是主干知識(shí)的剖析與運(yùn)用，仍是高考命題的關(guān)注點(diǎn)。知識(shí)的挖掘、對(duì)比、剖析、運(yùn)用，是近些年命題的特征和發(fā)展趨勢(shì)。生物學(xué)知識(shí)主干主要包括生物體的基本結(jié)構(gòu)與功能、代謝的基本過程、遺傳方式與過程等相關(guān)問題、進(jìn)化的基本理論與應(yīng)用、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的過程與方法、種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等。作為高考命題的“四大金剛”，代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)，是非選擇題命題內(nèi)容主干中的主干，其命題形式盡管多變，但是一般離不開其知識(shí)框架的主體。例如，代謝一般不偏離諸如光合呼吸、酶的作用等，而且多以曲線或?qū)嶒?yàn)形式呈現(xiàn);遺傳部分多見遺傳分析、雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析、遺傳育種方法與過程等，調(diào)節(jié)部分則常見穩(wěn)態(tài)的維持、反饋調(diào)節(jié)過程、神經(jīng)激素調(diào)節(jié)方式與特點(diǎn)等，生態(tài)部分常以生態(tài)實(shí)例分析的形式考查種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。

（3）奪分熱門仍是實(shí)驗(yàn)考查。實(shí)驗(yàn)的考查最能體現(xiàn)考綱要求的幾個(gè)能力考查，無論是實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力還是綜合運(yùn)用能力均能在實(shí)驗(yàn)考查中得到體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析歷來是體現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查重點(diǎn)，也是學(xué)生失分的集中點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)考查的形式多變，既有書寫實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)思路的，也有表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因的，考生需要在變化的實(shí)驗(yàn)情境中剝離出有價(jià)值信息，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，正確解題。

（4）2019年生物高考考試大綱說明的重大變化。與往年相比，必修一、必修二、必修三在2016年頒布新的考試大綱和考試說明時(shí)進(jìn)行過一次大的調(diào)整后基本維持不變。選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》考試范圍發(fā)生了重大的變化。對(duì)原來只考“微生物的利用”與“生物技術(shù)在食品加工和其他方面的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容進(jìn)行了重大的調(diào)整，新增加了4個(gè)實(shí)驗(yàn)：專題四：酶的應(yīng)用與研究：課題1 果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用;課題2 探討加酶洗衣粉的洗滌效果;課題酵母細(xì)胞的固定化。專題五 DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)：課題3 血紅蛋白的提取和分離

選修一復(fù)習(xí)注意：①“酶的應(yīng)用”“蛋白質(zhì)的提取和分離”可以單獨(dú)命題，也可以和其他專題相結(jié)合;②“測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)”可能與“泡菜的制作”相結(jié)合;③“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)”要重點(diǎn)練習(xí)。

二、高考復(fù)習(xí)備考策略建議

（1）研究《考綱》比對(duì)《教材》，提高針對(duì)性。

（2）研究考題特點(diǎn)、感悟命題思想、掌握考查方式。

（3）做好常規(guī)備考工作：①回歸教材：加強(qiáng)對(duì)課本中圖的解釋與訓(xùn)練關(guān)注教材中出現(xiàn)的各種信息，注重核心知識(shí)、答題模句的精準(zhǔn)記憶;②注意知識(shí)細(xì)節(jié)的必要拓展、注重知識(shí)體系的建構(gòu)與梳理;③課堂上注重利用課件整合知識(shí)，進(jìn)行必要變式訓(xùn)練;④習(xí)題編寫注意精選新情景題、實(shí)驗(yàn)探究題，提升學(xué)生解決問題能力，實(shí)驗(yàn)探究能力;⑤重高考信息的搜集;⑥教師注重引導(dǎo)審題，辨析易混知識(shí)，整合知識(shí)，難題注重解題思路分析及方法總結(jié);⑦加強(qiáng)書面表達(dá)能力訓(xùn)練;⑧精心備課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情度。