汪娟

現(xiàn)代社會(huì)，科技高速發(fā)展都離不開(kāi)科研人員的精誠(chéng)合作，正確的合作方法會(huì)達(dá)到事半功效的效果，不恰當(dāng)?shù)暮献?，只能讓事情功敗垂成。生活，因?yàn)楹献鞲泳?在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)可以起到“1+1>2”的效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，做為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成良好關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中真正要將“小組合作學(xué)習(xí)”行之有效的開(kāi)展，并非易事，我在教學(xué)中也使用小組合作學(xué)習(xí)這種方法，下面談?wù)勌岣摺靶〗M合作學(xué)習(xí)有效性”的方法。

一、正確合理的將學(xué)生分組

1、兩人合作

兩人合作是合作學(xué)習(xí)的最小單位是其它合作形式的基礎(chǔ)，一般是以同桌組合為主。在兩人合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以掌握合作學(xué)習(xí)的方法。如怎樣發(fā)表意見(jiàn)、聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，怎樣進(jìn)行交流、共同研究問(wèn)題等等。這種合作可以在課堂教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展，能夠有效的縮短學(xué)生間的認(rèn)知距離，提高學(xué)生的理解、分析和表達(dá)能力，促進(jìn)同桌間的情感交流。但這種合作學(xué)習(xí)只適用于討論難度不是很大的問(wèn)題，例如《小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》，學(xué)生已經(jīng)有整數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，如計(jì)算“3.5×95+3.5×5”，可安排同桌先討論，再集體討論得到“3.5×（95+5）”這樣一個(gè)算式使計(jì)算簡(jiǎn)便。

2、四人合作

四人合作在兩人合作學(xué)習(xí)作用不明顯，效果不顯著時(shí)需四人合作學(xué)習(xí)。四人小組通常是由水平有差異、學(xué)習(xí)快慢不同的學(xué)生混編在一起的，這樣是為了體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一原則，是為了展開(kāi)組間的公平競(jìng)爭(zhēng)而創(chuàng)設(shè)的外部環(huán)境，以便產(chǎn)生相互激勵(lì)的效應(yīng)。教學(xué)中我是這樣安排的，每組兩名優(yōu)生，一名中間生，一名潛能生。組長(zhǎng)通常上學(xué)期由學(xué)習(xí)能力較快的學(xué)生擔(dān)任，下半學(xué)期讓組員輪流擔(dān)任這樣有利于每位學(xué)生迅速成長(zhǎng)。在合作過(guò)程中，組員談自己的意見(jiàn)或反駁其他同學(xué)的想法， 達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)后，指定一名組員匯報(bào)。例如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，探究周長(zhǎng)與直徑的比值，用的滾動(dòng)法和繩繞法需要學(xué)生合作完成，教學(xué)過(guò)程中首先形成全組互動(dòng)，全組同學(xué)互相幫助，在協(xié)作、互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系;繼而形成全班互動(dòng)，在多種多樣的學(xué)習(xí)方法中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生不僅能建構(gòu)知識(shí)，還培養(yǎng)了集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、自由分組

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們喜歡和興趣相投的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)交流。于是我嘗試著完全尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓他們自己選擇合作伙伴，人數(shù)不定進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如果一個(gè)單元學(xué)完，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)以及易錯(cuò)題和難題，我會(huì)讓學(xué)生歸類(lèi)整理，然后出一份手抄報(bào)。學(xué)生可以自由組合，目的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，學(xué)生們興趣盎然。學(xué)生指出手抄報(bào)制作的目的是：愛(ài)上數(shù)學(xué)。并對(duì)分工一明確：如“李明凱——美工，張新起——搜集資料，王明亮——漢字”。 這樣一種非正式臨時(shí)性的合作學(xué)習(xí)學(xué)生的注意力都集中到了所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，建立了一種有利于學(xué)習(xí)的情緒。

4、層次分組

把同一層次的學(xué)生組成一組，更容易增加學(xué)生的自信心。如我在復(fù)習(xí)課采用這種形式 。學(xué)生作業(yè)我分為三類(lèi)：A類(lèi)為優(yōu)秀生習(xí)題，B類(lèi)為中間學(xué)生習(xí)題，C類(lèi)為基本習(xí)題。 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己選擇一類(lèi)完成。完成后，學(xué)生根據(jù)選擇習(xí)題類(lèi)型分組互評(píng)，如有異議，老師負(fù)責(zé)指正，學(xué)生評(píng)判完對(duì)錯(cuò)以后上交，老師檢查作業(yè)效果和評(píng)判效果。通過(guò)學(xué)生之間的交流優(yōu)等生加深了對(duì)知識(shí)的理解，中等生有了提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了鞏固，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

二、教師適時(shí)的指導(dǎo)是合作成功的關(guān)鍵

1、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容安排小組合作

在小學(xué)教材中，內(nèi)容和形式是多樣化的，并不是所有的課程都適合小組合作的學(xué)習(xí)方式。教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)仔細(xì)研究教材所要表現(xiàn)的新課程理念，集中一些具有多種解題思路、明顯規(guī)律、適合學(xué)生相互考評(píng)以及動(dòng)手操作能力強(qiáng)的內(nèi)容。比如：“找規(guī)律”這種題型，第一堆有3根木材，第二堆有6根木材，第三堆有9根木材，學(xué)生通過(guò)小組合作討論就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，積極主動(dòng)的運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出第四堆有幾根木材。

2、小組合作要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

“興趣是最好的老師”，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、開(kāi)放性和可合作性的問(wèn)題情境，在小組內(nèi)討論交流，讓學(xué)生品嘗到利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自己理解，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題。有個(gè)學(xué)生針對(duì)“由三條線段圍成”說(shuō)成“組成”，此時(shí)就是一個(gè)良好的合作時(shí)機(jī)，學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、畫(huà)圖形、討論進(jìn)行驗(yàn)證后得出，如果說(shuō)成“由三條線段組成的圖形叫做三角形”這個(gè)概念不嚴(yán)密，就是錯(cuò)誤概念。這樣學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考提出了問(wèn)題又通過(guò)操作討論回答了問(wèn)題，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、教師要積極參與到合作學(xué)習(xí)中

教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，需要合作者之間的表達(dá)與傾聽(tīng)，兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽(tīng)都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽(tīng)別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在合作討論時(shí)，很多學(xué)生往往一擁而上，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，到后來(lái)也不知說(shuō)了什么。因此，合作時(shí)要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣大膽提出自己的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，并以一種積極的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)。這樣可以使孩子們的表達(dá)更好，大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。

三、公平公正的總結(jié)評(píng)價(jià)

每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等方面進(jìn)行。另一方面，是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考中探討，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展的最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、和諧，尤其更要多關(guān)注學(xué)困生是否積極地參與活動(dòng)，讓組長(zhǎng)多些機(jī)會(huì)給他們發(fā)言表現(xiàn)等。對(duì)表現(xiàn)好的小組與個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)“小紅花、金蘋(píng)果、智慧星”等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，小組合作學(xué)習(xí)做為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練;小組合作學(xué)習(xí)做為一種學(xué)習(xí)方法，需要教師科學(xué)指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成;小組合作學(xué)習(xí)做為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，所以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個(gè)學(xué)生要做到的;提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)。讓我們?cè)诮虒W(xué)中更加努力探索，使“小組合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮更大的作用。

本文系課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題編號(hào)JJYKT18235研究成果。