楊杰 高涵 孫曉

摘要：本文結(jié)合本人的工作實際，對高職院校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征及成因進行了初步的探索，并結(jié)合實際提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)習(xí)困難;特征;對策

近年來隨著高校的擴招，生源越來越緊張，雖然在校大學(xué)生數(shù)目逐漸增大，但是入校的分數(shù)卻越來越低，在同一專業(yè)之間學(xué)生各方面的差別也越來越明顯，這種情況在高職院校中尤為明顯。所以，高職院校的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的出現(xiàn)就成為了必然，并且這方面的群體越來越大。因此，學(xué)習(xí)困難學(xué)生這個課題已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)工作中的重要的研究方向。

本文針對高職院校中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征及成因提出了教育策略，以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生走出困境，本文的目的是希望通過本文可以在某些方面解除高職院校教師的困惑。

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征及成因

目前世界上對學(xué)習(xí)困難學(xué)生有兩個主流的概念，即學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)不良。前者是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使得學(xué)生在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難;后者是指學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。高職院校的學(xué)習(xí)困難學(xué)生主要以后者為主。

1、課堂注意力不集中，容易開小差

學(xué)生上課容易走神、注意力不集中是高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生中最普遍的現(xiàn)象也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)料率低下的最要的原因。在這些學(xué)生中，注意力不集中必然會造成思路跟不上老師所講的內(nèi)容，這樣慢慢就失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣成績必然會收到影響。所以上課對于這些學(xué)生來說是痛苦的，現(xiàn)代社會上課期間玩手機，看小說成了這些學(xué)生的常態(tài)。

2、基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低

隨著高校的擴招，學(xué)生的分數(shù)也越來越低，特別是對于高職院校來說，學(xué)習(xí)成績參差不齊，大部分同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和探索精神，他們沒有具備相應(yīng)的高中學(xué)科基礎(chǔ)和能力就上了大學(xué)，所以在學(xué)習(xí)新知識的時候能力欠佳，久而久之就失去了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)沒有積極性。

3、自信心欠缺，容易產(chǎn)生自卑心理

上學(xué)期間主要是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)上的不如意是學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的思想包袱，有較為明顯的自卑心理，在長期的自卑心理中他們一受到挫折就容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)調(diào)查，高職院校中的曠課、遲到、早退、逃學(xué)或者中途退學(xué)等現(xiàn)象大部分出現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的人群中。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)困難學(xué)生中缺乏自信的學(xué)生高達47%。

4、情緒管理不佳，情商表現(xiàn)較弱

情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，直接影響人的一生，控制情緒要注意提高情感智商，還包括個人的性格、世界觀和價值觀。所以說決定人生成功的因素并非傳統(tǒng)智商理論，非智力因素學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般自信心欠佳，自卑心理較強，沒有健康的情緒管理方法，更容易受到周圍環(huán)境的影響，內(nèi)心容易焦慮。

心理學(xué)家研究認為：人與人之間的智商并沒有明顯的區(qū)別，但人的成功與否與各自的情商有密切的關(guān)系。

二、教育策略

根據(jù)上面所述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征及成因，提出以下幾點教育策略。

首先，我們不能把教育策略重點放到校正與補償上面，更應(yīng)該包括預(yù)防和改善，然后根據(jù)不同的學(xué)科有不同的特點這一特性進行深入研究，通過研究觀察學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征，針對每個學(xué)生提出整改方案，做到有的放矢。

其次，培養(yǎng)興趣解決孩子上課走神，首要的是想辦法培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。一是讓孩子把學(xué)到的東西及時應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生感覺知識是非常重要、非常有用和有意思的，通過知識的運用過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興，特別對于高職院校的學(xué)生，爭取每門課程都做到工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可通過對學(xué)習(xí)困難學(xué)生寄予積極期待， 并進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)， 建立有效的激勵機制， 使他們體驗成功的快樂， 對學(xué)習(xí)成敗形成積極的歸因方式，通過情緒輔導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生進行積極自我強化等途徑， 提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自我效能感。

綜上所述，我們要從學(xué)校和學(xué)生自身入手，來采取有效的措施。學(xué)校要從宏觀上創(chuàng)造一個有利于整體大學(xué)學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，發(fā)奮學(xué)習(xí)的大環(huán)境。堅持環(huán)境育人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供良好的氛圍。而學(xué)生自身也要從提高學(xué)習(xí)策略和自我認定能力入手，來克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育工作關(guān)系到學(xué)校的和諧穩(wěn)定和發(fā)展，也關(guān)系到家庭和學(xué)生個人的前途，社會、家庭和學(xué)校要重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育工作，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，既有利于他們個人的健康成長，也有利于學(xué)校、家庭和社會的和諧發(fā)展。

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作者簡介：楊杰，出生年月：1987.01，性別：女，籍貫：山東省濰坊市青州市，最高學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：管理學(xué)、管理心理學(xué)。