摘要：信息化已經(jīng)成為信息化發(fā)展的主體平臺(tái)，信息迅猛發(fā)展，已經(jīng)滲透到生活中的各個(gè)方面，教育在隨著這個(gè)航道起飛，信息化背景下的教育將沖破傳統(tǒng)教育的模式，高校教師在教學(xué)中應(yīng)順義時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。闡述信息化對(duì)高校教師的影響和教師教學(xué)和身份的轉(zhuǎn)換等問(wèn)題，在面對(duì)信息萬(wàn)變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校教學(xué)的信息化教學(xué)水平和素質(zhì)的提高，如何利用信息化及云課堂開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多元化教學(xué)等問(wèn)題，通過(guò)信息化背景下，研究高校教師的教學(xué)多維度框架教學(xué)，為提高教師的教學(xué)質(zhì)量和促成高校利用信息化平臺(tái)為教學(xué)做出更大的作用。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)模式;多維度框架

一、信息化對(duì)高校教師教學(xué)的影響

“信息化背景下”創(chuàng)新的發(fā)展時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方式正被一點(diǎn)一點(diǎn)的革新。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算中的“大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)”等這些新的技術(shù)有能力讓教育變無(wú)暇顧及，課上的教學(xué)溝通、互動(dòng)、評(píng)價(jià)會(huì)更加容易，未來(lái)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的因材施教的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)雜到現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)代化，信息化，高校教師應(yīng)該好好利用互聯(lián)網(wǎng)，作為知識(shí)傳播者，有義務(wù)把知識(shí)傳播的更有效，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)新的活力。

二、高校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)教育”也在不斷的沖擊這以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)和教育觀念，現(xiàn)如今也要求教師與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)接受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育改變，以積極開(kāi)放的心態(tài)重新確定老師的定位和教育職責(zé)。以“人才培養(yǎng)”的觀念面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生多方面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)代教學(xué)面臨的改革不是教師資源，也不是教師的技術(shù)，而是教師的教學(xué)觀點(diǎn)，因?yàn)橛^點(diǎn)不同會(huì)影響其行為，所以高校教師應(yīng)樹立新的教育觀念，就是現(xiàn)代教學(xué)觀念。現(xiàn)代教學(xué)理念是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的以適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)，是適應(yīng)信息現(xiàn)代化技術(shù)的觀念。

現(xiàn)代教學(xué)重要的是注重的是在課堂上教師能夠中分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、成為真正課堂上的主人，而不是通過(guò)老師來(lái)理解問(wèn)題。在現(xiàn)代教學(xué)中，老師已經(jīng)不再是課上的中心，而成為引導(dǎo)者、參與者和學(xué)習(xí)者。

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師的主要是職責(zé)“教”即;傳道授業(yè)解惑也，解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。教育的現(xiàn)代化使得教師這一行業(yè)發(fā)生了變化，從主要的職能“教”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，從傳統(tǒng)教學(xué)中教師為核心的主體轉(zhuǎn)化成為今日的以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者，啟發(fā)者、幫助者、和促進(jìn)者，教師的大量工作也從課堂上的講授學(xué)識(shí)變成了課前的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，課堂軟件的制作，課上的活動(dòng)的設(shè)計(jì);轉(zhuǎn)變成了課上的一種演示導(dǎo)向;從而進(jìn)一步的優(yōu)化了教育的效果。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、信息化學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑更多，這也就確定了教師從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)換，演員是要表演的成分，講臺(tái)就是舞臺(tái)，教師要掌控所有的舞臺(tái)，按照“劇本”一步一步的表演。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師的角色從以往的“教”轉(zhuǎn)化成“導(dǎo)”;從“單向教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“群體教學(xué)”，教師導(dǎo)演要控制整個(gè)的場(chǎng)面，教學(xué)和互動(dòng)融為一體，從“統(tǒng)一化的教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾矫娼虒W(xué)”。

三、“信息化背景下”高校教師課堂教學(xué)多維度框架模式

“維”是一種度量，一維度是一個(gè)平面，加上時(shí)間和空間就形成了三維，加上時(shí)間，時(shí)空互相聯(lián)系，就構(gòu)成四維空間。

如果把傳統(tǒng)教育方法定位為一維教學(xué)的話，信息化下教育方式的多樣化就可以比喻多維，教師在的信息化教學(xué)中，教學(xué)模式的多維模式框架進(jìn)行教學(xué)，會(huì)豐富教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

（1）二維度-轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)信息化教學(xué)模式

“智慧校園”是指通過(guò)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和虛擬化等多種信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)改變教師和學(xué)生之間的溝通方式，將學(xué)校的教學(xué)、管理系統(tǒng)進(jìn)行整合應(yīng)用，來(lái)提高溝通的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、響應(yīng)速度，從而能實(shí)現(xiàn)智慧校園的服務(wù)管理。當(dāng)前我校應(yīng)用“云課堂”學(xué)生通過(guò)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的便利，使得教學(xué)變得更加合適、生動(dòng)、具體、學(xué)生可以隨時(shí)的了解自己本學(xué)期的學(xué)科情況，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的中的各種問(wèn)題。設(shè)置“云課堂”，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的改革。

智慧校園（云課堂）利用已移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)手段進(jìn)行教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和實(shí)踐的教學(xué)構(gòu)建。構(gòu)建教學(xué)的云課堂的目的的是讓智慧校園的模式在網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)更加的科學(xué)和完善。

共享是網(wǎng)絡(luò)的特性，網(wǎng)絡(luò)通過(guò)信息的傳播，已經(jīng)超出了空間和時(shí)間的限制，教學(xué)資源共享是線上課程構(gòu)建的重點(diǎn)，教師在這個(gè)多維度這個(gè)平臺(tái)上和學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，包括線上考勤、預(yù)留作業(yè)，課上考勤，學(xué)生利用手機(jī)簽到，老師實(shí)時(shí)進(jìn)行討論、頭腦風(fēng)暴、小組pk等教學(xué)內(nèi)容。線上線下考試、批閱作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)云課堂提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，學(xué)生通過(guò)云課堂快速掌握老師的教學(xué)內(nèi)容、課件以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。

（2）多維度-基于Mooc的信息化教學(xué)模式

Mooc突破了時(shí)間和空間的教學(xué)模式，與老師在平臺(tái)上下實(shí)時(shí)溝通與自由下載學(xué)習(xí)資料，觀看微課，給教師的授課和教學(xué)帶來(lái)極大便利和提高，也讓學(xué)生可以應(yīng)用該平臺(tái)的不分時(shí)間、不分地點(diǎn)的下載以及共享學(xué)習(xí)資源，2019年9月筆者的Mooc在短短的八周，有3000人加入學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊量25萬(wàn)+，線上資源300多條（包括視頻教學(xué)、ppt教程、考試題）學(xué)生可以全程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，上交作業(yè)，學(xué)生很好的完成了整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都可以利用信息化平臺(tái)，同時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做一些特殊化的教學(xué)方式，并給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓同學(xué)看到不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容;另外一方面，就是這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋到教師哪里，教師可以依據(jù)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)方式，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和改正自己的教學(xué)不足之處。使教學(xué)變得更加有趣。

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作者簡(jiǎn)介：苗蘋（1980.1--），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，主要視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)字多媒體設(shè)計(jì)。

（作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）