摘要：為了實現(xiàn)本科高校應用型轉型發(fā)展需要，培養(yǎng)應用型人才的教學目標，積極探索適合教學需要的的項目化教學模式，在傳統(tǒng)理論教學的基礎上，增加實踐教學內(nèi)容，而高校絲網(wǎng)印刷課程的開設為實踐教學發(fā)揮了極大的作用，但是目前高校絲網(wǎng)教學模式存在許多不足，因此本文針對這些問題進行探究并提出課程教學改革的建議。

關鍵詞：應用型;數(shù)字化;項目式教學

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入一種新常態(tài)后，人才供給與需求關系深刻變化，面對經(jīng)濟結構深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐后高等教育結構性矛盾更加突出，高校間開設專業(yè)雷同，沒有特色專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低。國家產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，倒逼高等院校人才培養(yǎng)模式發(fā)生轉變，注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是高校教育發(fā)展的內(nèi)在要求。高等院校應用型專業(yè)建設與發(fā)展是高等教育過程中改革發(fā)展轉型的必然結果，高校應用型專業(yè)的發(fā)展，與一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平是相輔相成的，滿足國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時隨著國家經(jīng)濟水平的發(fā)展，傳統(tǒng)本科高校的研究型人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對于人才的要求，轉變高等教育人才培養(yǎng)模式，適應我國高等教育應用型高校轉型發(fā)展需要，提高本科及高職高專學生的實際動手操作能力和整體技能素質(zhì)的整體提升，為崗位需求、職業(yè)需求、行業(yè)需求培養(yǎng)應用性專業(yè)人才，成為適應區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展以及地方建設需要的應用型人才。

以藝術設計類專業(yè)為例，經(jīng)過擴招后幾十年快速大規(guī)模發(fā)展后，國內(nèi)各大高校基本都開設有藝術設計專業(yè)，且開始的藝術門類較為齊全，但是各高校教學同質(zhì)化現(xiàn)象也非常嚴重，以絲網(wǎng)印刷課程為例，各高校該課程開設專業(yè)不同，實驗器材設備參差不齊，學生掌握效果也是差異很大。絲網(wǎng)印刷課程非同傳統(tǒng)藝術類課程，對教師、教學設備要求較高，但絲網(wǎng)印刷課程也以其上手快、可操作性強、應用范圍廣等優(yōu)點，歷來是藝術設計專業(yè)不可或缺的教學項目之一，能夠使學生的創(chuàng)意作品快速變現(xiàn)、并大量復制。近些年來，絲網(wǎng)印刷工藝技術的使用范圍越來越廣，絲網(wǎng)印刷工藝的靈活性與復制性特征，被廣泛應用到現(xiàn)代設計、繪畫創(chuàng)作，文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)。之前不可復制的視覺藝術作品，都是可以通過絲網(wǎng)印刷來完成。在高校藝術設計專業(yè)開設的絲網(wǎng)印刷課程，有機結合現(xiàn)有藝術設計教育，在傳統(tǒng)紙媒二維平面設計理論課程的基礎上增加實踐動手教學內(nèi)容，而絲網(wǎng)印刷課程的開設就為藝術設計類實踐性教學開辟了更為廣闊多動天地，但是表明繁榮的背后也面臨一些問題、暴露出一些不足之處，這其中有教學模式問題、有設備設施、器材投入不足的問題，甚至有些高校由于種種原因至今還未開設此課程，或者僅僅講述理論課程，沒有絲網(wǎng)印刷工藝課程所需要的儀器設備、實踐場地，學生畢業(yè)后知道絲網(wǎng)印刷為何物，卻不能動手制作絲網(wǎng)印刷作品，這直接影響了藝術設計專業(yè)應用型轉型發(fā)展的效果和長遠發(fā)展。

絲網(wǎng)印刷工藝的獨特性使其對承印物形體大小、承印物表面狀態(tài)、承印物材質(zhì)及形狀等不會對絲網(wǎng)印刷產(chǎn)生限制作用;制版完成后便可以大量印制，絲網(wǎng)印刷工藝具有較強的覆蓋、遮擋力、較為厚實的油墨圖層;同時不需要很強的制作印力，這就可以解決一些特殊的承印物的易破碎、易損壞的問題;不管是堅硬的版面還是柔軟的版面都可以進行印刷;同時對印刷所使用的油墨沒有過多的要求，各類型油墨都可以作為絲網(wǎng)印刷工藝的油墨，絲網(wǎng)印刷具有較為廣泛的應用范圍，世間的一草一木都能夠作為絲網(wǎng)印刷的承印物。一套標準科學規(guī)范的印刷工藝加工流程，行業(yè)內(nèi)通常分為印前、印中、印后三個工藝流程。印前技術就是指動手印制之前所做的功課，常規(guī)操作需要有一定的計算機輔助設計軟件基礎，或者手繪方案借助攝影技術進行數(shù)字化，亦可直接在透明的膠片上直接繪制。絲網(wǎng)印刷工藝的印前所做的功課相對較少，只需對圖形元素或者文字元素通過數(shù)碼圖文軟件處理后借助輸出設備，轉印在透明或半透明的介質(zhì)上就可以一般用樹脂片和硫酸紙。絲網(wǎng)印刷工藝操作，一般采用手工方式進行，手工印刷是指從繃網(wǎng)、紙張裁切、印制、晾曬，均為手工操作。還有一種無需繃網(wǎng)的方便快捷的曲面絲印網(wǎng)印刷方法：活面網(wǎng)印，就是將絲網(wǎng)版面圖文制作好后拆下來直接緊貼于承印物面表面進行印刷，適印范圍比較廣，可印制大量加工異形印刷產(chǎn)品，水杯、手機殼、帆布包包等。

高等學校傳統(tǒng)教學模式下，主要以課程理論教學為主，教學目標以學生專業(yè)理論知識體系的培養(yǎng)，以教師為中心的教學模式下，培養(yǎng)出來的人才毋庸置疑地重書本教材，輕實踐，動手能力差，創(chuàng)造能力差。這種落后的傳統(tǒng)教學模式不能適應當今我國高等教育發(fā)展的需求。高等院校絲網(wǎng)印刷教學結合教、學、做一體化實踐動手能力訓練，切實踐行加強高等院校服務地方、服務區(qū)域能力建設。最終目標是向社會輸送應用型人才，能夠承擔在社會文化、創(chuàng)意服務的崗位，具有創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力的高級應用型人才培養(yǎng)模式的研究。以絲網(wǎng)印刷課程實際工作流程，通過企業(yè)、行業(yè)調(diào)研及校內(nèi)師生科研論證建立科學規(guī)范的并適應高等學校教學的操作流程體系和實驗室運行機制，學生前期熟知流程與規(guī)范，后期可參與課題與實踐的操作，提高學生實踐動手的應用能力，以促進創(chuàng)意與成果的合理轉化，并且也是應用型人才培養(yǎng)的科學途徑。

如何更加科學有效的進行印刷工藝課程教學，這是老生常談的問題，在具體的教學實施過程中，絲網(wǎng)印刷課程的工藝流程理論講授較為簡單，但是實際操作過程中變化因素、偶然因素較多，以至于絲網(wǎng)印刷工藝界流行這么一句話：看著簡單一學就會，一看就明白，動手一嘗試就蒙圈。因此，我們要求學生多動腦、勤于動手，鼓勵學生在實踐動手的過程中檢驗自己，并由學生團隊集體評議討論如何解決問題，采用分組教學的模式，采用教師理論授課、關鍵步驟親自動手示范、學生動手演練、參與項目動手操作、高清視頻教學，教學設計過程中轉向引導式，包括實踐課程的項目化教學則以引導式為主，以提高學生自我主動學習能力，增強自愿主動參與意識。引導學生進行一定的文獻閱讀，培養(yǎng)學生查閱和使用文獻資料的能力，還可以在課程結束時要求學生分組進行交流匯報講解學習過程和心得收獲，小組間互相指出彼此的問題和不足并學習彼此的可取之處，并以課程總結式提交總結報告或小論文的形式進行歸納總結，培養(yǎng)學生的參與意識、闡述項目、口述表達能力、邏輯思考與寫作能力等綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展應用型人才的培養(yǎng)目標。

經(jīng)過多年一線教學經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)，學生方面：絲網(wǎng)印刷工藝課程以實驗室教學為基礎，以實際動手技能操作技術為教學核心，使學生掌握絲網(wǎng)印刷工藝全套實踐操作流程，教師方面：授課教師傳統(tǒng)的身份和角色也應當發(fā)生轉變，項目中教師的作用應該是一名向?qū)Щ蛘呤羌追巾椖款檰?，合理引導學生、不斷給學生拋出問題和難題，讓學生帶著問題和難題去實踐、實戰(zhàn)，而不再是一部百科全書完全講授理論知識點或者是在實訓技能操作的過程中充當學生實驗助理，教師全程動手演示，學生一邊圍觀;教學過程中學生應當作為絲網(wǎng)印刷工藝學習的主體，以主人翁的姿態(tài)事必躬親，每個同學需要獨立完成完整的規(guī)定項目設計制作，切身體會了解掌握整個工藝流程，從開始設計到承印物完工沒有認識上的盲區(qū)，保證每個同學都能達到這樣的效果。

作者簡介：張生（1987-），男，碩士，講師，四川省美術家協(xié)會會員，主要研究方向為視覺傳達設計。

基金項目：本文為四川省民辦教育協(xié)會2019年課題項目，課題名稱：民辦高校藝術設計專業(yè)絲網(wǎng)印刷課程實踐性教學研究（課題編號MBXH19YB189）

（作者單位：四川工商學院藝術學院）

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